顧開秀

【摘 要】生活是知識的源泉，人們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)知識，數(shù)學(xué)知識亦是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生的未來人生發(fā)展來說非常重要。近年來，隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，其比以往更加注重聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活素材來開展教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，生活化的教學(xué)方式大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行了探討，旨在為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一定助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

我國的素質(zhì)教育自開展至今已經(jīng)取得了一定的成果，各科教學(xué)工作都得到了很大的進(jìn)步。素質(zhì)教育要求把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力放在首位，而素質(zhì)和能力大多都是從生活中培養(yǎng)的，因此教學(xué)必須要聯(lián)系實(shí)際。尤其是對于數(shù)學(xué)這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科來說，教師在教學(xué)過程中更加要注重生活化。以下筆者就根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見。

一、靈活運(yùn)用生活素材

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，它與人們的日常生活具有著密不可分的關(guān)系，現(xiàn)實(shí)中的各個(gè)領(lǐng)域均需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識，同樣，生活中也處處都充滿著數(shù)學(xué)知識。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門很有深度的學(xué)科，它的知識大多非常抽象化，這對于年齡較小的小學(xué)生來說往往不是很容易理解。據(jù)統(tǒng)計(jì)，半數(shù)以上的小學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課程難度較大、成績難以提高。在此背景

下，若想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就不得不運(yùn)用一些更加容易為小學(xué)生所理解的素材。這樣的素材其實(shí)在生活中隨處可見，教師若是稍稍留心發(fā)現(xiàn)，并將之靈活運(yùn)用到教學(xué)過程中，將會起到意想不到的效果。例如，在教給學(xué)生“軸對稱圖形”的概念時(shí)，教師可以先在課前收集一些生活中常見事物的圖片或照片，像是美麗的花朵、雄偉的建筑、有趣的玩具等等，然后在課堂上展示給學(xué)生們觀看，并讓學(xué)生對這些圖片做“翻轉(zhuǎn)”“對折”等操作，從而讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形與非軸對稱圖形的區(qū)別、了解軸對稱圖形的特點(diǎn)，以便于學(xué)生理解。再如，在教給學(xué)生“角”的概念時(shí)，教師可以組織學(xué)生親自到校園、操場中尋找“角”，從而既讓學(xué)生更加深刻地理解什么是“角”，同時(shí)又在活動(dòng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方式利用了學(xué)生“感知-表象-思維”的認(rèn)知規(guī)律，通過對各種生活素材的靈活運(yùn)用，對知識進(jìn)行了補(bǔ)充和重組，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生對責(zé)任的意識較淺，其最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力是興趣，因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首要任務(wù)就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要用對教學(xué)方式，情境教學(xué)法正是一種比較先進(jìn)有效的教學(xué)方式。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)要充分聯(lián)系生活、利用生活，這樣才能夠使學(xué)生感同身受。例如，在教給學(xué)生“分?jǐn)?shù)”的概念時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)下述情況：小強(qiáng)成績優(yōu)秀、樂于助人，同學(xué)們都很喜歡和小強(qiáng)玩耍，這天小強(qiáng)過生日，有十位同學(xué)去小強(qiáng)家給他慶祝生日，小強(qiáng)把一個(gè)蛋糕切成等大的十份分給同學(xué)們，請問每個(gè)同學(xué)得到了多少個(gè)蛋糕？由于在學(xué)生以往的概念中蛋糕只有“一個(gè)”“兩個(gè)”“三個(gè)”之分，而在此情境中每個(gè)人分得的蛋糕顯然不足一個(gè)，那么該用什么數(shù)字表示這種情況呢？此時(shí)教師就可以引出分?jǐn)?shù)的概念，告訴學(xué)生每個(gè)人得到了十分之一個(gè)蛋糕。因?yàn)檫^生日、吃蛋糕都是生活中的常見情境，也是學(xué)生們所喜愛的活動(dòng)，所以通過這樣的情境可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)利用這個(gè)生活實(shí)例來教給學(xué)生分?jǐn)?shù)的概念，也可以更加便于學(xué)生理解。

三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行提問

提問是課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，有效的提問可以大大提高教學(xué)效果。提問要有技巧性，不能過于枯燥無趣，這樣是提不起學(xué)生的思考熱情的；也不能與學(xué)生的認(rèn)知相差過大，這樣會使學(xué)生無從下手思考。最好的提問方式是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣點(diǎn)，給學(xué)生提一些與生活息息相關(guān)的有趣問題。例如，在“哪種方式更合算”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：某商場舉辦活動(dòng)，顧客消費(fèi)滿100元就可以獲得一次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的機(jī)會，轉(zhuǎn)盤有20個(gè)區(qū)間，轉(zhuǎn)到紅色、黃色、藍(lán)色區(qū)間分別可獲得100元、200元、300元購物券，或者也可以選擇不轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤直接獲得10元購物券，請問如何設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤才能夠使參加轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤比不參加合算？由于類似的活動(dòng)學(xué)生在生活中經(jīng)常可以見到，所以這個(gè)問題學(xué)生更加具有討論的興趣，也更加容易體會。提問之后，教師最好是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，而小組的分配也應(yīng)當(dāng)要有合理性，保證每組內(nèi)都有不同性格特長的學(xué)生，以使之互相取長補(bǔ)短。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)離不開生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要注重生活化，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用生活素材、積極創(chuàng)設(shè)生活情境以及聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行提問，從而充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)這門學(xué)科與生活之間的相關(guān)性，突出數(shù)學(xué)的生活化特性。

【參考文獻(xiàn)】

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