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        小學數(shù)學教學生活化之探討

        2016-10-21 17:57:09顧開秀
        文理導航 2016年21期
        關鍵詞:數(shù)學教學生活化小學數(shù)學

        顧開秀

        【摘 要】生活是知識的源泉,人們從生活經驗中發(fā)現(xiàn)和學習知識,數(shù)學知識亦是如此。小學數(shù)學是小學教育階段的重要學科,學好數(shù)學對學生的未來人生發(fā)展來說非常重要。近年來,隨著新課程改革的實施,小學數(shù)學教學模式發(fā)生了很大的改變,其比以往更加注重聯(lián)系生活實際,利用生活素材來開展教學活動??梢哉f,生活化的教學方式大大提高了小學數(shù)學教學效果。本文主要針對小學數(shù)學教學生活化進行了探討,旨在為我國小學數(shù)學教學工作提供一定助益。

        【關鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)學教學;生活化

        我國的素質教育自開展至今已經取得了一定的成果,各科教學工作都得到了很大的進步。素質教育要求把培養(yǎng)學生的素質和能力放在首位,而素質和能力大多都是從生活中培養(yǎng)的,因此教學必須要聯(lián)系實際。尤其是對于數(shù)學這門與生活息息相關的學科來說,教師在教學過程中更加要注重生活化。以下筆者就根據(jù)小學數(shù)學教學經驗來談談小學數(shù)學教學生活化之我見。

        一、靈活運用生活素材

        數(shù)學是一門基礎課程,它與人們的日常生活具有著密不可分的關系,現(xiàn)實中的各個領域均需要運用到數(shù)學知識,同樣,生活中也處處都充滿著數(shù)學知識。眾所周知,數(shù)學是一門很有深度的學科,它的知識大多非常抽象化,這對于年齡較小的小學生來說往往不是很容易理解。據(jù)統(tǒng)計,半數(shù)以上的小學生都覺得數(shù)學課程難度較大、成績難以提高。在此背景

        下,若想有效提高小學數(shù)學教學效果,就不得不運用一些更加容易為小學生所理解的素材。這樣的素材其實在生活中隨處可見,教師若是稍稍留心發(fā)現(xiàn),并將之靈活運用到教學過程中,將會起到意想不到的效果。例如,在教給學生“軸對稱圖形”的概念時,教師可以先在課前收集一些生活中常見事物的圖片或照片,像是美麗的花朵、雄偉的建筑、有趣的玩具等等,然后在課堂上展示給學生們觀看,并讓學生對這些圖片做“翻轉”“對折”等操作,從而讓學生親自發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形與非軸對稱圖形的區(qū)別、了解軸對稱圖形的特點,以便于學生理解。再如,在教給學生“角”的概念時,教師可以組織學生親自到校園、操場中尋找“角”,從而既讓學生更加深刻地理解什么是“角”,同時又在活動中體會到學習的樂趣。這種教學方式利用了學生“感知-表象-思維”的認知規(guī)律,通過對各種生活素材的靈活運用,對知識進行了補充和重組,可以有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

        二、積極創(chuàng)設生活情境

        小學生對責任的意識較淺,其最大的學習動力是興趣,因此作為一名小學數(shù)學教師,首要任務就是要想方設法激發(fā)學生的學習興趣。而若想激發(fā)學生的學習興趣,就必須要用對教學方式,情境教學法正是一種比較先進有效的教學方式。情境的創(chuàng)設應當要充分聯(lián)系生活、利用生活,這樣才能夠使學生感同身受。例如,在教給學生“分數(shù)”的概念時,教師可以給學生創(chuàng)設下述情況:小強成績優(yōu)秀、樂于助人,同學們都很喜歡和小強玩耍,這天小強過生日,有十位同學去小強家給他慶祝生日,小強把一個蛋糕切成等大的十份分給同學們,請問每個同學得到了多少個蛋糕?由于在學生以往的概念中蛋糕只有“一個”“兩個”“三個”之分,而在此情境中每個人分得的蛋糕顯然不足一個,那么該用什么數(shù)字表示這種情況呢?此時教師就可以引出分數(shù)的概念,告訴學生每個人得到了十分之一個蛋糕。因為過生日、吃蛋糕都是生活中的常見情境,也是學生們所喜愛的活動,所以通過這樣的情境可以有效激發(fā)學生的興趣,同時利用這個生活實例來教給學生分數(shù)的概念,也可以更加便于學生理解。

        三、聯(lián)系實際進行提問

        提問是課堂教學中的一項重要環(huán)節(jié),有效的提問可以大大提高教學效果。提問要有技巧性,不能過于枯燥無趣,這樣是提不起學生的思考熱情的;也不能與學生的認知相差過大,這樣會使學生無從下手思考。最好的提問方式是結合學生的生活實際和興趣點,給學生提一些與生活息息相關的有趣問題。例如,在“哪種方式更合算”的教學中,教師可以向學生提出這樣一個問題:某商場舉辦活動,顧客消費滿100元就可以獲得一次轉轉盤的機會,轉盤有20個區(qū)間,轉到紅色、黃色、藍色區(qū)間分別可獲得100元、200元、300元購物券,或者也可以選擇不轉轉盤直接獲得10元購物券,請問如何設計轉盤才能夠使參加轉轉盤比不參加合算?由于類似的活動學生在生活中經??梢砸姷?,所以這個問題學生更加具有討論的興趣,也更加容易體會。提問之后,教師最好是讓學生進行分組討論,而小組的分配也應當要有合理性,保證每組內都有不同性格特長的學生,以使之互相取長補短。

        四、結語

        綜上所述,數(shù)學離不開生活,小學數(shù)學教學應當要注重生活化,在教學過程中靈活運用生活素材、積極創(chuàng)設生活情境以及聯(lián)系實際進行提問,從而充分體現(xiàn)出數(shù)學這門學科與生活之間的相關性,突出數(shù)學的生活化特性。

        【參考文獻】

        [1]馬斌.小學數(shù)學教學生活化之探討[J].科教文匯(下旬刊),2013.02:143-144

        [2]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報,2010.02:4-6

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