鐘子瑜

摘 要：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；合作；高效

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0074-01

“如果讓我們舉出一項符合‘改革這個術(shù)語的教育改革，那就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。”合作是一種以情感為紐帶，以平等為基礎(chǔ)，以相互尊重，交換意見為保證的交流方式，合作是一種能實現(xiàn)多向交流，多元思考，相互啟迪的交往方式；合作還可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的信息交流。在交流中，教師讓學(xué)生表現(xiàn)自我，交流思考所得，品嘗獨立思考的樂趣。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到愛護(hù)，在團(tuán)結(jié)合作中收到教學(xué)效果，讓高效課堂落到實處。下面筆者就如何憑借“合作”之力，讓語文課堂高效成真，談?wù)勛约旱膸c看法：

一、重難點合作，事半功倍

新一輪課程改革為基礎(chǔ)教育帶來了全新的景象，也對當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求。目前全國教學(xué)的情況仍不容樂觀。教法單一，固定死板，造成教學(xué)效率低下。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率呢？筆者在處理一些課文的重難點時，認(rèn)為教師可以發(fā)揮群體的積極功能，自主合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的主動性。

如筆者在教學(xué)口語交際課《愛吃的水果》時，課一開始，筆者就讓學(xué)生拿出帶來的已經(jīng)洗干凈的水果，在小組里邊吃邊談。接著讓同學(xué)們交換水果吃，然后在小組里互相采訪：水果的名稱、外形、顏色和味道。最后讓合作小組推薦說得好的同學(xué)當(dāng)水果推銷員，推銷自己的水果，比比誰的水果賣得好?？v觀這節(jié)課，教師只設(shè)計了兩個活動環(huán)節(jié)——嘗水果和買水果，卻調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在合作中觀察，合作中增長知識，合作中活躍思維，合作中輕松地突破本課口語交際的重難點，這讓學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺地提高口語交際水平。

二、疑難點合作，迎刃而解

教學(xué)中的疑難點，如果一味地進(jìn)行教授，可能收效甚微。如果教師能讓學(xué)生們迎難而上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，往往能收到不錯的效果。筆者在教學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字時，常常讓學(xué)生們小組合作，讓他們根據(jù)生字編兒歌，自己設(shè)計謎語讓小伙伴猜……這樣的活動讓學(xué)生化難為易，效果甚好！

三、關(guān)鍵處合作，弘揚(yáng)個性

“需要滿足論”認(rèn)為，學(xué)校是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最主要場所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)，主要的需要是樹立自尊和建立歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會和條件，在小組中互相交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，這使每一個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，他們的主體地位被肯定，個性得到充分發(fā)展！

在上作文課《安溪的路名》時，課前，筆者讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，人人當(dāng)記者，進(jìn)行路名調(diào)查。學(xué)生聽了特別感興趣，紛紛行動起來。他們有的上網(wǎng)查資料，有的查閱書籍，有的向爺爺、奶奶討教，有的請家長帶著進(jìn)行實地考察，學(xué)生們把找到的資料記在筆記本上。上課時，他們把各自找到的資料在小組里進(jìn)行交流、互相補(bǔ)充。交流后，組長進(jìn)行分工，有的辦報，有的寫調(diào)查報告，有的寫系列作文，通過合作交流，學(xué)生們懂得了互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，覺得有話可寫，自己的個性得到了張揚(yáng)，個個奮筆疾書。收獲的是一張活力四射的臉龐、一雙雙勤勞的小手、一個個鮮明的個性。

四、拓展面合作，放飛靈性

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的一種重要學(xué)習(xí)方式，是一種技能，說到底是一種習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在拓展學(xué)生的思維方面，給他們提供了成員之間合作交流的機(jī)會，在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。

在《烏鴉喝水》這篇課文中，通過學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識了一只聰明可愛的烏鴉。它能自己動腦筋想辦法解決問題，真厲害！課末，筆者問他們：“如果旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦？誰是聰明的孩子，可以幫助小烏鴉呢？”一聽到烏鴉需要幫助，合作學(xué)習(xí)小組馬上動起來了，他們通過談?wù)摻涣鳎氲搅撕枚噢k法……

生1：烏鴉可以用吸管喝水。

生2：烏鴉可以讓瓶子傾斜，這樣就可以喝到水了。

生3：烏鴉還可以把瓶子砸破，這樣也能喝到水。

……

一石激起千層浪，學(xué)生們各抒己見，課堂上高潮迭起，生氣盎然。這樣的課堂拓寬了學(xué)生的知識面，放飛學(xué)生的靈性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以打破以往單純以教師為主體課堂的信息源，學(xué)生處于被動地位的局面，讓成員之間展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，從而激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，弘揚(yáng)學(xué)生的個性，放飛學(xué)生的靈性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]楊小微.課堂變革中教師智慧的成長[J].中國教育學(xué)刊，2010，（6）.