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        情境創(chuàng)設(shè)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2016-10-20 03:39:00孟為紅
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:故事表演情境教學(xué)

        孟為紅

        摘 要:教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將知識(shí)融于情境之中,能活躍課堂氣氛,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。筆者從創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)多媒體情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)表演情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等角度,對(duì)開展情境創(chuàng)設(shè)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;情境教學(xué);游戲;多媒體;故事;表演;問題

        【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)07D-0073-01

        音樂承載著旋律、調(diào)式、節(jié)奏、歌詞等元素,能給人帶來美的享受。音樂作品的審美與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,教師要在分析教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,創(chuàng)設(shè)情境,能活躍課堂氣氛,將知識(shí)融于情境之中,能激發(fā)學(xué)生興趣,拓展視野、調(diào)節(jié)情感。

        一、創(chuàng)設(shè)游戲情境,引發(fā)學(xué)生參與

        小學(xué)生年齡尚小,活潑好動(dòng),注意力易分散,教師創(chuàng)設(shè)游戲情境,將美妙的音樂、有趣的游戲活動(dòng)結(jié)合起來,滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求,讓他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得身心的愉悅。

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教師重教輕學(xué)、重灌輸輕探究,課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣。游戲能迎合學(xué)生的天性,改變課堂沉悶現(xiàn)狀,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知,產(chǎn)生探究的興趣。教師通過游戲呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容,讓學(xué)生理解其中的情緒與情感。如在《京腔京韻》教學(xué)中,教者播放《楊門女將》《白蛇傳》《智斗》《紅娘》《淮河營(yíng)》等京劇片斷,讓學(xué)生擊鼓傳花搶答,學(xué)生在聽賞中感受劇中人物的性格特點(diǎn),分辨人物的行當(dāng)是旦角、老生還是花臉,說說是如何分辨的,體會(huì)現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇哪些不同,有什么不同的感受。學(xué)生能根據(jù)旦角明亮、婉轉(zhuǎn),老生蒼勁、挺拔,花臉渾厚、高亢、洪亮進(jìn)行分辨。教者通過聽辨活動(dòng),讓學(xué)生了解京劇基本知識(shí),感受京劇特有的聲腔、節(jié)奏特點(diǎn),感受京劇獨(dú)特的表現(xiàn)力。

        由于小學(xué)生的心智尚處于發(fā)育階段,教師要呵護(hù)學(xué)生的自信心,創(chuàng)設(shè)的游戲情境不可太難,考慮游戲的切合度,教師要明確游戲規(guī)則,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

        二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境,豐富教學(xué)內(nèi)容

        多媒體教學(xué)集聲音、圖片、視頻于一體,可以營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)效果,深受師生的青睞。它可以突破師生信息傳遞方式單一的局限,讓學(xué)生由信息接受者變?yōu)橹鲃?dòng)尋求者,能啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。它可以豐富教學(xué)內(nèi)容,將視聽有效結(jié)合起來,使音樂課堂變得形象生動(dòng),感染力強(qiáng),讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在《十二生肖》教學(xué)中,教者創(chuàng)設(shè)情境:“有12個(gè)可愛的動(dòng)物朋友,住在生肖樂園里,它們要舉辦一場(chǎng)音樂會(huì),聽,哪些動(dòng)物來了?”多媒體播放雞、馬、羊、虎、牛、豬等動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生感受動(dòng)物的形象,并張貼其圖片。

        教者根據(jù)低年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn),以多媒體創(chuàng)設(shè)情境,將故事、聆聽叫聲、教師表演、猜謎語等結(jié)合,呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在潛移默化中掌握了節(jié)奏。

        三、創(chuàng)設(shè)故事情境,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

        低年級(jí)小學(xué)生的心智不成熟,注意力維持時(shí)間短,一般在20分鐘左右。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,將枯燥的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)有趣、新奇的故事,構(gòu)建一個(gè)擬人化的世界,將故事融入音樂學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓他們愛上音樂,還可以豐富學(xué)生知識(shí),拓展學(xué)生視野。如在《地球媽媽》教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境如下:“很久之前,太陽生了九個(gè)孩子,地球媽媽是老五,她給我們帶來了一個(gè)美麗的世界,有青山綠水、有藍(lán)天白云,有小鳥在林間飛舞。但由于各種人為因素,地球媽媽的生態(tài)平衡遭到了破壞,使她苦不堪言。地球媽媽病了,我們?nèi)祟愐矔?huì)遭殃,我們需要醫(yī)治好媽媽的病,保護(hù)好‘媽媽?!苯處煵シ鸥枨兜厍驄寢尅?,出示詞譜,讓學(xué)生初步感受歌曲的優(yōu)美旋律。讓學(xué)生再聽音樂,感受第一樂段的深情、第二樂段的飽滿活躍,用la進(jìn)行模唱。

        教師以有趣故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生想象,讓學(xué)生在學(xué)唱中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。

        四、創(chuàng)設(shè)表演情境,體會(huì)音樂價(jià)值

        音樂具有豐富的表現(xiàn)形式,除了歌曲表演、器樂演奏,還有歌舞劇、音樂小品等,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演情境,讓學(xué)生在角色扮演中加深對(duì)音樂的理解。如在《童聲中國(guó)娃》教學(xué)中,教師讓學(xué)生根據(jù)土娃子的生活,為歌曲設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)作,在歌曲的四分休止符處設(shè)計(jì)動(dòng)作或襯詞,并加入表演。教師通過唱歌、表演,使土娃子的形象不斷豐滿,從書中走到身邊,從陌生變得親切。

        五、創(chuàng)設(shè)問題情境,拓展知識(shí)視野

        學(xué)起于思,思源于疑。有了問題,才能促使學(xué)生產(chǎn)生好奇,才能通過探索認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境,能讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇,讓他們的思維擺脫束縛,能從不同角度尋求答案。

        總之,在音樂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境,拉近知識(shí)與知識(shí)之間的距離,將學(xué)生引入和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí);能豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開啟學(xué)生思維,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張玉芳.努力創(chuàng)設(shè)和諧開放的教學(xué)情境[J].小學(xué)教學(xué)參考,2006,(6).

        [2]闞延俊. “音樂情境教學(xué)”實(shí)踐與研究——以“唱游”教學(xué)為例[D].上海:上海師范大學(xué),2013.

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