孟為紅

摘 要：教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將知識(shí)融于情境之中，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。筆者從創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)多媒體情境、創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)表演情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等角度，對(duì)開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；情境教學(xué)；游戲；多媒體；故事；表演；問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0073-01

音樂(lè)承載著旋律、調(diào)式、節(jié)奏、歌詞等元素，能給人帶來(lái)美的享受。音樂(lè)作品的審美與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師要在分析教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)情境，能活躍課堂氣氛，將知識(shí)融于情境之中，能激發(fā)學(xué)生興趣，拓展視野、調(diào)節(jié)情感。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引發(fā)學(xué)生參與

小學(xué)生年齡尚小，活潑好動(dòng)，注意力易分散，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境，將美妙的音樂(lè)、有趣的游戲活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需求，讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得身心的愉悅。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重教輕學(xué)、重灌輸輕探究，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣。游戲能迎合學(xué)生的天性，改變課堂沉悶現(xiàn)狀，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知，產(chǎn)生探究的興趣。教師通過(guò)游戲呈現(xiàn)歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生理解其中的情緒與情感。如在《京腔京韻》教學(xué)中，教者播放《楊門(mén)女將》《白蛇傳》《智斗》《紅娘》《淮河營(yíng)》等京劇片斷，讓學(xué)生擊鼓傳花搶答，學(xué)生在聽(tīng)賞中感受劇中人物的性格特點(diǎn)，分辨人物的行當(dāng)是旦角、老生還是花臉，說(shuō)說(shuō)是如何分辨的，體會(huì)現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇哪些不同，有什么不同的感受。學(xué)生能根據(jù)旦角明亮、婉轉(zhuǎn)，老生蒼勁、挺拔，花臉渾厚、高亢、洪亮進(jìn)行分辨。教者通過(guò)聽(tīng)辨活動(dòng)，讓學(xué)生了解京劇基本知識(shí)，感受京劇特有的聲腔、節(jié)奏特點(diǎn)，感受京劇獨(dú)特的表現(xiàn)力。

由于小學(xué)生的心智尚處于發(fā)育階段，教師要呵護(hù)學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)的游戲情境不可太難，考慮游戲的切合度，教師要明確游戲規(guī)則，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)集聲音、圖片、視頻于一體，可以營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)效果，深受師生的青睞。它可以突破師生信息傳遞方式單一的局限，讓學(xué)生由信息接受者變?yōu)橹鲃?dòng)尋求者，能啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。它可以豐富教學(xué)內(nèi)容，將視聽(tīng)有效結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)課堂變得形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在《十二生肖》教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境：“有12個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物朋友，住在生肖樂(lè)園里，它們要舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)，哪些動(dòng)物來(lái)了？”多媒體播放雞、馬、羊、虎、牛、豬等動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生感受動(dòng)物的形象，并張貼其圖片。

教者根據(jù)低年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，以多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將故事、聆聽(tīng)叫聲、教師表演、猜謎語(yǔ)等結(jié)合，呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中掌握了節(jié)奏。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生的心智不成熟，注意力維持時(shí)間短，一般在20分鐘左右。教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一個(gè)個(gè)有趣、新奇的故事，構(gòu)建一個(gè)擬人化的世界，將故事融入音樂(lè)學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們愛(ài)上音樂(lè)，還可以豐富學(xué)生知識(shí)，拓展學(xué)生視野。如在《地球媽媽》教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境如下：“很久之前，太陽(yáng)生了九個(gè)孩子，地球媽媽是老五，她給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗的世界，有青山綠水、有藍(lán)天白云，有小鳥(niǎo)在林間飛舞。但由于各種人為因素，地球媽媽的生態(tài)平衡遭到了破壞，使她苦不堪言。地球媽媽病了，我們?nèi)祟?lèi)也會(huì)遭殃，我們需要醫(yī)治好媽媽的病，保護(hù)好‘?huà)寢尅！苯處煵シ鸥枨兜厍驄寢尅?，出示詞譜，讓學(xué)生初步感受歌曲的優(yōu)美旋律。讓學(xué)生再聽(tīng)音樂(lè)，感受第一樂(lè)段的深情、第二樂(lè)段的飽滿(mǎn)活躍，用la進(jìn)行模唱。

教師以有趣故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生想象，讓學(xué)生在學(xué)唱中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，體會(huì)音樂(lè)價(jià)值

音樂(lè)具有豐富的表現(xiàn)形式，除了歌曲表演、器樂(lè)演奏，還有歌舞劇、音樂(lè)小品等，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生在角色扮演中加深對(duì)音樂(lè)的理解。如在《童聲中國(guó)娃》教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)土娃子的生活，為歌曲設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)作，在歌曲的四分休止符處設(shè)計(jì)動(dòng)作或襯詞，并加入表演。教師通過(guò)唱歌、表演，使土娃子的形象不斷豐滿(mǎn)，從書(shū)中走到身邊，從陌生變得親切。

五、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，拓展知識(shí)視野

學(xué)起于思，思源于疑。有了問(wèn)題，才能促使學(xué)生產(chǎn)生好奇，才能通過(guò)探索認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，讓他們的思維擺脫束縛，能從不同角度尋求答案。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識(shí)與知識(shí)之間的距離，將學(xué)生引入和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)；能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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