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        以學(xué)生為主體,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

        2016-10-20 03:12:52陳建
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2016年7期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)主體學(xué)法指導(dǎo)討論

        陳建

        摘 要:隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,教師要對(duì)學(xué)生放手,讓他們成為學(xué)習(xí)的主體,自主探究新知識(shí),運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析和思考。在學(xué)生積極的探究過(guò)程中,教師要參與其中,和他們共同分析、討論知識(shí),充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,使課堂教學(xué)在學(xué)生主動(dòng)探究、教師指導(dǎo)的過(guò)程中高效進(jìn)行。

        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)主體;主動(dòng)意識(shí);討論;學(xué)法指導(dǎo)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216(2016)07D-0058-01

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上,引導(dǎo)他們主動(dòng)探究知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受探究的樂(lè)趣。在主動(dòng)意識(shí)支配下的學(xué)習(xí)中,能激發(fā)學(xué)生的思維,使他們運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考,并進(jìn)行大膽的探索和嘗試,有效掌握教學(xué)內(nèi)容,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感和自豪感,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中,離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和啟發(fā),教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,加強(qiáng)師生活動(dòng),使課堂教學(xué)充滿活力,高效進(jìn)行。

        一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,需要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更多的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生能深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用,讓他們更積極地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,不斷提高數(shù)學(xué)綜合能力。例如,在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究掌握教材中的知識(shí),讓他們仔細(xì)觀察生活中的事物,從中尋找角。在生活情境中進(jìn)行探究,學(xué)生能在很多事物上發(fā)現(xiàn)角的存在,如電視機(jī)上的四個(gè)角、鐘表上時(shí)針和分針之間的夾角、游樂(lè)場(chǎng)里的滑梯等。

        二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

        合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的探究性學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)氛圍活躍,學(xué)生處于平等的地位,他們都能積極地參與討論。通過(guò)討論,學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生能受到學(xué)優(yōu)生的引導(dǎo)和啟發(fā),使他們掌握有效的思考方式,提高學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要給學(xué)生留下足夠的思考和討論時(shí)間,使他們充分發(fā)揮合作精神,共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在教學(xué)《四則運(yùn)算》時(shí),為了讓學(xué)生掌握四則運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律,可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓他們?cè)谛〗M內(nèi)出題、解題、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行討論。通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生發(fā)揮了自主探究能力,使合作學(xué)習(xí)獲得較高的效率,高效完成了教學(xué)任務(wù)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)探究,使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽,使他們?cè)谙嗷ビ懻?、相互幫助的過(guò)程中有效掌握教學(xué)內(nèi)容,并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用這些知識(shí)。

        三、結(jié)合操作進(jìn)行教學(xué),加深學(xué)生的理解

        小學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng),在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),要理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí),可以結(jié)合操作進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)直觀操作分析知識(shí),加深理解。在知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中,學(xué)生的抽象思維能力獲得了發(fā)展,學(xué)習(xí)上獲得的成就感使他們以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如,在教學(xué)《垂直與平行》時(shí),教師可以讓學(xué)生利用小棍擺一擺,從直觀角度掌握直線垂直與平行的位置關(guān)系,提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)操作掌握了垂直與平行的知識(shí)后,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的習(xí)題,讓學(xué)生在解決習(xí)題的過(guò)程中掌握所學(xué)的知識(shí),提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力,有助于讓他們?cè)谛屡f知識(shí)之間建立聯(lián)系,促進(jìn)知識(shí)體系的完善。

        四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),提高他們的學(xué)習(xí)能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)有限,學(xué)習(xí)能力有待提高。因此,教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí),要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),使學(xué)生掌握有效的方法,通過(guò)思考和探究不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)能力的提高,學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能從多個(gè)方面進(jìn)行思考,有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置自學(xué)提綱,把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的列出來(lái),在提綱的指導(dǎo)下逐步深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)拉近了師生的關(guān)系,使學(xué)生敢于大膽提出疑問(wèn),發(fā)表見(jiàn)解,使課堂教學(xué)在師生的積極互動(dòng)下進(jìn)行,有效提高學(xué)生的探究能力。

        五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽思考,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

        在新課改進(jìn)程中,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),要鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽思考,積極地運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和嘗試,隨著思維的不斷深入,有效完成對(duì)新知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)他們數(shù)學(xué)智力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如,在教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》時(shí),教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓柱的體積公式進(jìn)行大膽推測(cè),并針對(duì)不理解的地方進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行積極思考的反映,教師在他們提出問(wèn)題之后,對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),并讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測(cè)。在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,學(xué)生掌握了公式的推導(dǎo)過(guò)程,對(duì)圓錐體積計(jì)算公式理解更深刻。

        總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行思考和討論,使他們通過(guò)努力掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在他們思路阻礙時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握有效的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)積極的思考和探索獲得新的發(fā)現(xiàn),加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),使課堂教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        吳德貴.與時(shí)俱進(jìn)——對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路的思考[J].教師, 2014,(16).

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