姚威

摘 要：伴隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神成為了新課改背景下的重點工作。特別是對于小學生來說，在教學中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是至關重要。小學美術教學是我國基礎教學的重要課程，對學生的美育以及綜合素養(yǎng)的提高具有重要意義。同時，通過有效的教學，也可以充分利用么秘書培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，本篇文章主要就針對如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行探討。

關鍵詞：新課改；小學美術；創(chuàng)新能力

小學美術作為我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分，在小學教育中起著重要作用。在新課改背景下，明確提出小學美術教學應重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在美術教學過程中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得十分重要，主要表現(xiàn)在學生對美術問題的獨立思考和分析上，同時還包括學生的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)上。

一、新課改下小學美術存在的問題

（一）小學美術教材不合理規(guī)范

在新課改背景下，雖然對小學美術教學進行了一定的調(diào)整與規(guī)劃，但只是針對極少部分內(nèi)容進行了整改。[1]為了適應現(xiàn)代化發(fā)展，教師應及時更新教學模式。針對現(xiàn)行的教學理念來說，小學美術教材存在較大的問題，制約了教師設計合理的教學方案，很難實現(xiàn)小學美術教學的實際價值。

（二）小學教學模式與方法都很單一

通過觀察當前的教學形勢，大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的教學模式，教師的主體地位十分明顯，這違背了新課改下以學生為主體的教學觀念。在小學美術教學過程中，一切應從學生的實際情況出發(fā)，將學生放在主體位置，否則不利于學生的全面發(fā)展[1]。在小學美術教學課堂上，教學通常采用的是簡單的口述教學，沒有根據(jù)學生的實際情況來考慮創(chuàng)新教學方式。

（三）教學資源匱乏，師資素質(zhì)較低

在比較偏僻的地區(qū)，由于教學資源匱乏，在教學課堂上，教師只能采用板書的方式進行教學，進而浪費了很多課堂時間，最終無法滿足學生的需求。在小學美術教學課堂上，教師僅僅將美術當成一門學科來教學，而沒有教會學生如何運用美術知識來解釋或是描繪自身的所見所聞，進行真情給的情感流露，導致學生缺乏實踐活動。與此同時，教師的教學觀念相對傳統(tǒng)，這嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、在小學美術中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）全面指導學生深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)和能力

小學美術理論豐富，各知識點之間具有很強的參照和性，面對同幅美術作品，可以站在不同的角度進行欣賞。對此，在課堂教學實踐過程中，小學美術教師應認真?zhèn)湔n，全面深入理解并掌握所要講解的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，構建可以引導學生主動探討，獨立思考的教學情境，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將學生的注意力集中起來，實現(xiàn)師生間有效的互動，使全體學生參與到美術教學中，提出各自的看法與見解。比如在進行一幅水彩畫進行欣賞的時候，教可以用多媒體構建情景，將這幅圖畫用多媒體展現(xiàn)出來，加上音樂和旁邊，讓學生對這幅水彩畫進行解讀和欣賞[2]。在這樣的過程中，學生就會根據(jù)自己的思想和閱歷進行解讀，從而得出了不一樣的答案。教師引導學生發(fā)揮想象力，在音樂聲中抒發(fā)自身的情感，增強學生的活躍度，讓學生能夠在鑒賞的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

新課改的實施，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將學生放在主體地位，根據(jù)學生的實際情況及新課改的要求來設計教學方案。對此，教師要樹立“以人為本”的學生觀，在小學美術教學課堂上，將學生放在主體地位，通過開展多形式的教學活動，培養(yǎng)學生自主探索和解決問題的能力。隨著社會科學技術的高速發(fā)展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在小學美術教學中，教師可以利用多媒體作為輔助設備，把抽象的教學思維轉(zhuǎn)化為生動形象的教學模式，以便于學生加深對美術知識的理解，挖掘?qū)W生的潛在能力，從而間接性的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學習興趣

要想充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動的進行思考和探索，在小學美術教學過程中，教師應了解每位學生的基本情況和發(fā)展特點，因材施教，根據(jù)學生的實際情況，設計合理的教學方案。大多數(shù)小學生對美術產(chǎn)生厭倦的根本原因就是對美術失去了信心。因此，教師應多關心班里的學生，在教學過程中多注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠積極主動的學習，了解美術知識的應用領域，以及在現(xiàn)實生活中的實際運用，從而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

結語

在新課程改革背景下，對小學美術教學提出了新要求。新課改要求教師在實際教學過程中，應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了滿足新課改的需求，促進學生的成長與發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應提高自身資質(zhì)，根據(jù)新課改的標準，及時更新教學理念，采用情境教學法，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，構建可以引導學生進行自主探究，獨立思考的教學情境。對于抽象的教學內(nèi)容，教師可以利用多媒體課件，幫助學生更好的理解與掌握美術知識，使學生能夠利用美術加強自身的情感流露，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]陳美香.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——交給兒童開啟美術之門的金鑰匙[J].菏澤學院學報，2014，S1：169-172.

[2]許淵智.小學美術手工課中學生創(chuàng)新思維和團隊精神的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2013，06：160.