馬娟

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。目前，英語閱讀教學(xué)存在諸多不足，需要教師改進(jìn)教學(xué)方法。文章認(rèn)為，應(yīng)以學(xué)生為主體，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主旨，提升學(xué)生閱讀技能，增加課余閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，從而最終提升閱讀技巧和閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 改進(jìn)策略

閱讀教學(xué)是高中英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，學(xué)生考試時(shí)在該部分失分最多，反映了教師在該部分教學(xué)時(shí)的效果較弱，亟需我們教師針對此狀況進(jìn)行分析，從而找出解決問題之道。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)交流，分析了高中英語閱讀教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

一、目前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

1.教師講解多，學(xué)生交流少

目前，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，基本采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，閱讀材料都是由教師分析并向?qū)W生講授的，在此教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，完全跟著教師的講解來了解閱讀材料所表達(dá)的含義，對學(xué)生閱讀能力的提升沒有起到太多的指導(dǎo)性，使得學(xué)生在這一篇閱讀材料中學(xué)到的閱讀技能不能遷移到其它閱讀材料中。閱讀分析能力的提升，需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與到材料分析中，需要學(xué)生首先自主地學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過與同伴的交流、合作實(shí)現(xiàn)閱讀分析能力的提升。

2.細(xì)節(jié)分析多，整體把握少

一些教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分析時(shí)，逐句地閱讀材料內(nèi)容，把每一句話的意思都搞清楚，然后才弄懂整篇閱讀材料所表達(dá)的意思。其實(shí)，高中英語閱讀并非要求學(xué)生把每個(gè)單詞、每一句都搞清楚，反而要求學(xué)生具有整體把握閱讀材料，快速找出材料中心句的能力。在平時(shí)教學(xué)中，我們可以看到一些學(xué)生喜歡把英語字典放在手邊，一遇到不懂的單詞，就理解查字典，從而逐步掌握文章內(nèi)容，這樣的做法不僅花費(fèi)較多時(shí)間，效率低下，而且還會因?yàn)榧杏诩?xì)節(jié)分析，而影響到閱讀技巧和閱讀能力的提升。

3.看重語法，輕視內(nèi)容

目前很多教師在教學(xué)時(shí)仍然是以教師為中心，閱讀教學(xué)仍然采用講授法。在具體教學(xué)時(shí)，先是判斷學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)，即學(xué)情分析，然后確定閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破方法則多是對較難句子的語法進(jìn)行分析，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握句子結(jié)構(gòu)和含義。這些教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠記住足夠多的單詞和語法，就一定能夠會分析閱讀材料，閱讀分析能力就一定能得到提升。然而，針對英語閱讀能力的提升，我們要清醒地認(rèn)識到閱讀不僅是要運(yùn)用詞匯量和語法來解決，更重要的是我們要用閱讀來拓展學(xué)生的思維，否則將使閱讀教學(xué)陷入枯燥無味的狀態(tài)，成為學(xué)生機(jī)械運(yùn)用和模仿的知識，而不是發(fā)展學(xué)生的能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

1.以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生課堂參與度

新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)要由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而非僅僅重視結(jié)果，要提高學(xué)生的課堂參與度。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出難度較大的文章，然后針對文章讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決文章中的較難的部分，并完成相應(yīng)的題目，最后讓學(xué)生總結(jié)閱讀過程中遇到了哪些問題以及解決方法。在此基礎(chǔ)上，對于各小組共同存在而無法得到有效解決的問題，教師則要給予點(diǎn)撥，促進(jìn)共同問題的解決，從而使閱讀教學(xué)更具有針對性，更有層次性。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主旨，提升學(xué)生閱讀技能

高中英語閱讀的過程，不是借助單詞和語法了解每個(gè)句子含義從而推出整篇文章意思的過程。一些學(xué)生或教師教學(xué)時(shí)，對細(xì)節(jié)關(guān)注的太多，使得一些學(xué)生常常因?yàn)槟硞€(gè)非關(guān)鍵的單詞或句子不能理解，而陷入到閱讀困境中。在當(dāng)前，我們教師要扭轉(zhuǎn)這種不良做法，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從整體到細(xì)節(jié)地去進(jìn)行閱讀，即首先要找文章中的核心段落，從而明確文章主旨，然后找每一段中核心句子，了解文章的結(jié)構(gòu)和層次，再結(jié)合提問進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的閱讀。這種閱讀教學(xué)方法，可以使學(xué)生將精力集中于核心內(nèi)容方面，使閱讀理解能力獲得較大突破。

3.增加課余閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們不僅要關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，還要重視學(xué)生視野的拓展，思維的水平的提升。提高學(xué)生高中英語閱讀水平，不能僅靠課堂中有限的教學(xué)，還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n余閱讀，如教師向?qū)W生推薦一些適合他們年齡的英文報(bào)紙、英語電影、網(wǎng)絡(luò)資源等，從而使學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行廣泛地閱讀，提升閱讀速度和閱讀能力。

三、小結(jié)

提升學(xué)生英語閱讀能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地獲取英語語言知識，還能豐富學(xué)生的見識，提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，我們不可急功近利，急于求成，而是要循序漸進(jìn)地提升閱讀能力，這就需要教師要有耐心，掌握教學(xué)方法，避免閱讀教學(xué)出現(xiàn)重講解輕交流、重細(xì)節(jié)輕整體、重語法輕內(nèi)容的問題，要以學(xué)生為主體，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章主旨，提升學(xué)生閱讀技能，增加課余閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，從而最終提升閱讀技巧和閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭素蓮. 英語閱讀教學(xué)[J]. 河北文學(xué)（上半月），2013（02）.

[2] 韓月. 高中英語閱讀教學(xué)探究[J]. 考試周刊，2016（17）.

（作者單位：安徽省太和縣第八中學(xué)）