溫國平

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.090

摘 要：小學體育教學中的探究性學習實際上是在培養(yǎng)學生的運動能力的同時培養(yǎng)學生的分析、實踐能力的教學模式。該文從對于探究性學習方法進行簡析入手，對于小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學體育教育 教學方法 教學應(yīng)用

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0090-02

小學體育教學的關(guān)鍵是寓教于樂和興趣培養(yǎng)，在這一過程中對于探究性學習方法的應(yīng)用能夠有效地提升小學生的體育學習興趣和探究分析事物的能力，對于小學生的健康成長有著重要的助力。

1 探究性學習方法簡析

探究性學習方法是一項系統(tǒng)性的學習方法，以下從理論基本定義、教學方法內(nèi)涵、教學應(yīng)用目標、教學情境設(shè)置等方面出發(fā)，對于探究性學習方法進行了分析。

1.1 理論基本定義

探究性學習方法有著深刻的理論內(nèi)涵。研究探究性學習前需對探究有透徹的理解。眾所周知，探究這一活動本身就是多層面的活動，在這一過程中探究這一行動過程必然會包括了對于事物的觀察，然后在觀察的前提下提出所發(fā)現(xiàn)的問題，然后通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，最終能夠在此基礎(chǔ)上根據(jù)實踐收集證據(jù)，從而能夠?qū)τ谝延械慕Y(jié)論做出評價。其次，探究性學習本身也是提出解答、解釋和預(yù)測以及進行交流的必然結(jié)果。在這一過程中探究性的學習會要求確定假設(shè)并且進行批判以及必不可少的邏輯思考。與此同時，在探究性教學的過程中學生只有實際體驗到的，才會真正地理解到成功、挫折所代表的意義，這本身是小學生生活中必須要有的經(jīng)歷，只有經(jīng)歷過成功和失敗，進行過探究，才能夠真正健康成長。

1.2 教學方法內(nèi)涵

探究性學習方法本質(zhì)上是探尋如何在小學體育教學中增強學生探究能力的教學方法。通常來說探究性學習在體育課堂教學過程中，需要小學體育教師做到透徹地了解其本身的學習方法和教學內(nèi)涵，才能夠在此基礎(chǔ)上進一步地選擇出在課堂中創(chuàng)設(shè)探究性問題的方法。其次，探究性的學習方法本身需要通過小學體育教師的引導來讓學生實現(xiàn)自主合作探究，在這一過程中小學生經(jīng)過了嘗試、體驗和實踐等學習環(huán)節(jié)，能夠?qū)τ谧陨碇鲃影l(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，最終切實地達到學習興趣和能力的形成的目的。

1.3 教學應(yīng)用目標

探究性學習方法有著明確的教學應(yīng)用目標。由于體育探究性學習方法是以探究在體育教學中存在的較為簡單的基本技術(shù)為基礎(chǔ)的學習方法，因此這意味著在這一過程中小學體育教師可以根據(jù)新的課程標準來將現(xiàn)行的體育教學內(nèi)容作為探究性學習的基本內(nèi)容在教學過程中進行靈活的應(yīng)用。其次，在探究性學習的過程中小學體育教師必須要發(fā)揮出自身起著的主導作用，并且在這一過程中引導發(fā)揮學生主體地位，最終能夠讓學生自主地結(jié)合實際生活經(jīng)驗來解決自己在學習的過程中存在的疑難問題，從而能夠使得小學生有更加堅強的自我認識。

1.4 教學情境設(shè)置

探究性學習方法的關(guān)鍵在于教學情境的合理設(shè)置。小學體育教師在教學情境設(shè)置的過程中首先應(yīng)當在仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題后進行合理的比較與分析，并且在此基礎(chǔ)上為學生的探究學習創(chuàng)造出更多的機會。其次，小學體育教師在教學情境設(shè)置的過程中可以通過多設(shè)置問題來實現(xiàn)問題的探究目標，例如小學體育教師在接力賽教學的過程中，當進行傳接棒技術(shù)的講解時，需要在上課之前要對學生的傳接棒技術(shù)進行講解，通過創(chuàng)設(shè)合理的手段，使學生在一定時間內(nèi)完成傳接棒，要給學生創(chuàng)設(shè)探究性的問題讓學自己去認認真真地探究，讓學生學會自主獲得體育基礎(chǔ)知識的方法，最終在讓小學生學會接力賽跑的同時更好地理解接力賽作為團隊運動的真意。

2 小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應(yīng)用

小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應(yīng)用包括了諸多內(nèi)容，以下從注重觀察學生情況、培養(yǎng)學生運動興趣、客觀公正評價學生、及時解決教學問題等方面出發(fā)，對于小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應(yīng)用進行了分析。

2.1 注重觀察學生情況

小學體育教育教學中，“探究性學習”方法應(yīng)用首先需要小學體育教師了解每個學生的天賦和特點。小學體育教師在觀察學生情況的過程中首先應(yīng)當將培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神作為當前小學體育教育實踐的首要任務(wù)之一。其次，小學體育教師在觀察學生情況的過程中還應(yīng)當對小學生在體育課上探究性解決問題的手段進行細致觀察，從而能夠為接下來的教學有著更多的認識，并且也對小學生在這一過程中展現(xiàn)的探究問題、解決問題的能力和運動天賦、體育興趣都能夠有一個全面的了解和認識。

2.2 培養(yǎng)學生運動興趣

小學體育教育教學中，“探究性學習”方法應(yīng)用需要小學體育教師著眼于培養(yǎng)學生的運動興趣。小學體育教師在培養(yǎng)學生運動興趣的過程中應(yīng)當在著眼于提高學生學習效率的同時，努力地以更加高效的方式來培養(yǎng)起學生更加廣泛的體育興趣體育愛好，最終能夠在此基礎(chǔ)上順利地達到實現(xiàn)預(yù)期教學目標的目的。其次，小學體育教師在培養(yǎng)學生運動興趣的過程中應(yīng)當更加深刻地了解到在探究性學習的過程中學生所起到的主體地位和小學體育教師作為教學組織者的重要責任。從而能夠在學習過程中通過組織、引導學生采用正確的習方式獲得知識、掌握學習技能，最終達到培養(yǎng)學生學習興趣的目標。

2.3 客觀公正評價學生

小學體育教育教學中，“探究性學習”方法應(yīng)用的關(guān)鍵在于客觀公正地對于學生的學習成果進行評價。小學體育教師在客觀公正評價學生的過程中首先應(yīng)當避免長期讓學生被動地接受體育知識和體育訓練，而是應(yīng)當著眼于增加學生對于體育知識和體育運動的理解和認識，這本書也是避免體育課堂氣氛枯燥乏味的關(guān)鍵所在。其次，小學體育教師在客觀公正評價學生的過程中應(yīng)當進一步地激發(fā)小學生對于體育運動的興趣和愛好，從而能夠在此基礎(chǔ)上更加積極主動地獲取知識，成為體育學習過程中真正的主導者。

2.4 及時解決教學問題

小學體育教育教學中“探究性學習”方法應(yīng)用需要小學體育教師及時地解決教學過程中出現(xiàn)的問題。小學體育教師在及時解決教學問題的過程中首先應(yīng)當著眼于培養(yǎng)小學生善于求異的能力，并且在這一過程中有效地拓展學生的思路并且開闊學生思維。其次，小學體育教師在及時解決教學問題的過程中還應(yīng)當在日常教學中盡力地為學生創(chuàng)建出更加多樣性的思維環(huán)境，并且以此為基礎(chǔ)來提高小學生的探究性思維并且使其更廣更寬。與此同時，小學體育教師在及時解決教學問題的過程中還應(yīng)當為學生創(chuàng)造出更多的探究性學習的機會，從而能夠在此基礎(chǔ)上為小學生尋找出更加豐富的探究素材并且也能夠提供出更加廣闊的學習空間，只有這樣才能使學生科學探究的獨創(chuàng)性得到有利發(fā)展。

3 結(jié)語

小學體育教學作為學生整個體育學習的奠基階段有著無可替代的重要性。因此小學體育教師在進行體育教學的過程中應(yīng)當合理地應(yīng)用探究性教學方法，來為小學體育教學整體水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

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