樊文霞

摘要：目前，我國高職英語的寫作教學的教學形式過于單一，學生的評價和反饋沒有及時傳達到教師的耳中。隨著幾年來互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展赫大面積普及，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，這給高職英語寫作教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，高職英語寫作教學必須要從思想觀念和行為模式等各個方面進行必要的改革，來適應新時代的要求。高職英語教師要做好充足的準備，來適應新的教育理念和方式，在教學模式上做出大膽的創(chuàng)新和實踐。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高職英語；寫作教學

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0007-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的大范圍普及，生活中對于網(wǎng)絡的使用愈加廣泛，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，例如云計算、云存儲等新生詞匯，也被越來越多的人關(guān)注。人們用大數(shù)據(jù)一詞來描述時代產(chǎn)生的爆炸性的海量信息，但大數(shù)據(jù)不僅僅意味著海量的信息，還意味著人們的思想觀念和思維方式也發(fā)生了巨大的改變。在這樣的大數(shù)據(jù)時代背景下，高職英語寫作教學也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，本文將從大數(shù)據(jù)時代的內(nèi)涵入手，通過分析我國現(xiàn)代高職英語教學存在的漏洞與不足，來探討改革英語教學的思路。

1.大數(shù)據(jù)時代

在大數(shù)據(jù)時代，人們在瀏覽網(wǎng)絡上的信息之后最常做的便是"評論"、"點贊"、"分享"，讀者對于閱讀信息的反饋也屬于大數(shù)據(jù)的一種，而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)時代，讀者閱讀信息與其他人閱讀所產(chǎn)生的信息是分割開來的，接收的信息有限，很難產(chǎn)生交流。對數(shù)據(jù)進行整合和歸納，不僅能夠發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，還能夠?qū)ζ湮磥碜呦蜃鞒鲆欢ǖ念A測，例如各類購物網(wǎng)站，已經(jīng)能夠根據(jù)買家的購物記錄和瀏覽記錄進行預測，為買家推薦商品，有針對性地對用戶進行個性化服務。由此可見，大數(shù)據(jù)對人類的影響是很大的，對于高職英語寫作教師來說，要時刻關(guān)注大數(shù)據(jù)時代的特點，并將其融入到英語寫作教學之中。

2.高職英語寫作教學現(xiàn)狀

2.1對寫作教學認識不夠。寫作一直是高職英語教學中不可缺少的重要部分，但目前來講，高職英語寫作教師都是重課程但輕文化，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對于寫作教學，教師一直沒有予以足夠的重視，很多教師甚至將寫作教學與其他教學混為一談，譬如，在閱讀教學中順帶講一下寫作方法，這并沒有對學生的英語寫作進行系統(tǒng)的講解，沒有起到引導作用，針對性較差，而且，還有一些教師對于寫作教學認識不足，在實踐教學中很難提高教學質(zhì)量，使學生的英語寫作水平很難增長，甚至停滯不前。

2.2教師的教學理念急需更新。先進的教學理念和方式是構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代下的高職英語寫作教學的重要支撐。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學模式已經(jīng)不再適應當下教學改革的發(fā)展，必須進行更新和改革。但放眼當下高職院校英語教師來看，很多教師并未做到與時俱進、以人為本的教學理念，而是依舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學理念和模式，對于現(xiàn)代先進的技術(shù)和科學知識置之不理，并未將其融入到教學當中，而且，雖然有一部分教師嘗試將新的教學模式應用到教學當中，但依舊還是受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，并沒有發(fā)揮出新的教學模式的優(yōu)勢。

2.3教師的教學水平與能力有待提升。教師是使高職英語寫作教學正常進行的支撐點，社會在不斷發(fā)展，這也要求教師要不斷強化自我、提升自我、發(fā)展自我，去適應社會對于高職英語教師的新要求。但放眼當下，高職英語教師水平不足、能力較差已經(jīng)成為了不爭的事實。高職院校中缺乏健全的教師培訓機制，不能及時給予教師進修和學習的機會，而就教師自身來講，缺乏學習、不思進取也是導致其能力和水平低下的重要原因，沒有及時對如何跟上時代腳步、提升寫作教學質(zhì)量進行研究。

2.4寫作教學缺乏有效的評價體系。評價式寫作教學的主要部分之一，只有制定科學合理的評價制度才能促進寫作教學質(zhì)量的提升。但就目前的高職英語教學來看，其評價模式有著很大的漏洞，如評價標準不清晰、評價方式不科學、作文評價信息化程度不高。評價標準這一方面來看，教師通常只靠主觀意愿對學生的寫作做出模糊的評價，不夠科學和有效，評價方式方面知識一味采用終結(jié)性評價而忽視了形成性評價的方式，評價結(jié)果的公正性受到很大影響，從作文瓶蓋信息化方面來講，學校沒有專門的資料庫供師生使用，也沒有有效的評改軟件，這對寫作評價有著很大的影響。

3.高職學生英語寫作學習現(xiàn)狀

3.1基礎(chǔ)較差，水平不一。近年來，我國實行各大院校擴招政策，這導致進入院校的學生良莠不齊，大部分學生英語基礎(chǔ)較差，這對教學效果造成了一定的影響。而且，學生英語水平參差不齊，差距較大，教師很難找到一種能夠兼顧到所有學生的教學方式，基礎(chǔ)較好的學生基本上聽、說、讀、寫都能達到標準，而且理解能力較強，接受事物較快，能夠做到舉一反三，因此，簡單的教學內(nèi)容并不能滿足這類學生的學習需求，但基礎(chǔ)較差的學生各方面能力都處于較低水平，對于課堂上教師所講的內(nèi)容很難理解透徹，英語聽不懂也說不清，很那跟上教師的課堂節(jié)奏，這使教師在教學過程中很難兼顧到所有學生，沒有一種行之有效的教學方法，只好只照顧大部分同學。

3.2對于寫作缺乏重視和興趣。應試教育使學生注重于英語的題海戰(zhàn)術(shù)之中，無暇顧及寫作能力的提高和練習。傳統(tǒng)的寫作教學是教師根據(jù)教材進行講述，教授寫作的理論知識，語法句法詞法等，之后才開始進行寫作的練習，但比例嚴重失調(diào)，教師對于知識的講授多余對寫作的練習，導致很多學生甚至是上了一個學期的寫作課之后，才開始了真正的寫作。但這真正的寫作過程也不能稱之為有趣，只是為了完成任務而做的練習，寫作內(nèi)容不是學生所關(guān)系的，這導致了寫作課堂了無生趣，學生和教師都很難對其產(chǎn)生興趣，教學效果可想而知。

3.3漢語思維影響寫作水平。收到我們的傳統(tǒng)漢語文化的影響，"中式英語"一直是學生在寫作中最容易犯的錯誤，也是教師感到很棘手的問題。母語對學生的影響在寫作中表現(xiàn)得尤為明顯。因為受到漢語言文化的影響，學生慣性地使用漢語文化思維將句子逐字逐句翻譯成英語，而不是使用英式語言的語序，這是在英語寫作中的大忌，影響著學生寫作能力的提升。

4.大數(shù)據(jù)時代下高職英語寫作教學改革思路及對策

大數(shù)據(jù)時代的到來給高職英語寫作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，各大高職院校應該抓住這來之不易的機會，積極開展英語寫作教學改革，應對大數(shù)據(jù)時代下的各種挑戰(zhàn)。

4.1轉(zhuǎn)變教育觀念，改革英語寫作教學模式。大數(shù)據(jù)時代的到來，使英語寫作的學習發(fā)生巨大的變化，學生不再只是依賴教師在課堂上講述的知識。在知識的廣度上，教師不再占據(jù)優(yōu)勢，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式已經(jīng)不再適用于今天的時代，因此，進行高職英語教學改革已經(jīng)是不可阻擋的趨勢。

處在教育一線的高職英語教師，大數(shù)據(jù)帶給他們的沖擊是最直接的，除了要及時更新知識之外，還要轉(zhuǎn)變教育思維方式。大數(shù)據(jù)時代下的教師，不再只是知識的傳授者，而是教學活動的組織者和參與者，在課堂上，要盡量使學生成為課堂的主人，教師是學生的引導者和幫助者，教師的教學任務是開發(fā)和設計新的課程，為學生提供個性化的教學服務。

4.2提升高職英語教師的信息技術(shù)能力。大數(shù)據(jù)時代為教學提供了高端的技術(shù)支持，例如，海量的英語寫作資源為教師提供了豐富的教學內(nèi)容，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和云計算相結(jié)合的軟件對學生的寫作過程及結(jié)果進行評估，為教師提供最終數(shù)據(jù)，幫助教師了解學生。教師應該具備整合資源并加以利用的能力，運用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢分析學生的學習狀況及，為每一位學生建立起一份電子檔案，記錄他們的成長軌跡，展開有針對性的教學。因此，教師應該接受一定的培訓，熟練掌握與英語寫作有關(guān)的信息技術(shù)和工具，將其與用到英語寫作教學中。

5.結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代的到來給高職英語教學帶來了機遇與挑戰(zhàn)。學生在這樣的時代背景下能夠進行自主性、個性化的學習模式，但高職英語教師的教學理念和思維方式要進行一定的更新，對于信息技術(shù)的使用水平也要進一步提高，迎接大數(shù)據(jù)時代給高職英語寫作教學帶來的挑戰(zhàn)，在教學方式和寫作評價等方面進行大膽的創(chuàng)新。

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