董素梅

[摘 要]現(xiàn)階段，隨著國家教育改革的進(jìn)行，中小學(xué)教育現(xiàn)狀得到了很大的改善，對(duì)于小學(xué)教育工作來說，德育工作始終都是貫穿整體的重要內(nèi)容，在小學(xué)教育課程中占據(jù)重要的位置。對(duì)于小學(xué)教育工作來說，德育工作的成敗將會(huì)直接的影響學(xué)生以后的生活以及工作發(fā)展，所以對(duì)于小學(xué)教育工作來說，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生逐步的樹立正確的價(jià)值觀是每一個(gè)教育工作者的重要職責(zé)。文章從這個(gè)背景出發(fā)，根據(jù)筆者個(gè)人小學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析介紹。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；德育滲透；價(jià)值培養(yǎng)

現(xiàn)階段我國教育制度不斷的完善和發(fā)展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和執(zhí)行，小學(xué)教育工作有了更多的內(nèi)容和要求，新的課程教育標(biāo)準(zhǔn)要求我國小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該通過課程教育來逐步的提升學(xué)生的思想道德水平，通過德育教育培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生德智體美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。語文教學(xué)中要將德育教育滲透到課程教學(xué)當(dāng)中。我國現(xiàn)階段的學(xué)校教育工作中，德育內(nèi)容主要涉及了政治教育、思想道德教育以及心理健康教育，而這些內(nèi)容在語文教學(xué)材料中都有不同程度的涉及，所以對(duì)于教師來說，一方面要發(fā)揮教學(xué)材料本身的德育性，另一方面要在教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生通過課外閱讀、實(shí)踐活動(dòng)等方法來培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要性

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，個(gè)人認(rèn)知和道德培養(yǎng)還處于一個(gè)低中級(jí)發(fā)展階段，科爾伯格在自己的“三水平六階段理論”中明確的指出小學(xué)生的道德認(rèn)知培養(yǎng)基本上屬于前習(xí)俗水平和習(xí)俗水平。而前習(xí)俗水平階段的學(xué)生道德認(rèn)知包含兩個(gè)主要階段，分別是懲罰和服務(wù)定向階段、相對(duì)功力取向階段，處于這一階段水平的學(xué)生自身的道德認(rèn)知主要的特點(diǎn)是春外在的，這個(gè)階段的學(xué)生判斷失誤好壞的標(biāo)準(zhǔn)是具體行為的直接后或以及對(duì)自身利害關(guān)系的影響。習(xí)俗水平階段的學(xué)生道德認(rèn)知也包含兩個(gè)階段，分別是好孩子定向階段以及遵守制度定向階段，這一階段的學(xué)生能夠通過自身對(duì)社會(huì)的一些看法來確定自己的希望，同時(shí)還能夠從社會(huì)主要成員的角度來思考道德問題，然后根據(jù)自己的判斷來遵守社會(huì)秩序。所以這個(gè)階段主要是體現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生群體中。

小學(xué)教學(xué)尤其是語文教學(xué)中德育資源相對(duì)比較豐富，對(duì)學(xué)生的德育教育滲透在語文課程中，例如小學(xué)語文課程中很多著名的文章和歷史篇章等，或者是那些能夠真實(shí)反映中華名族優(yōu)良傳統(tǒng)的文章等都能夠體現(xiàn)語文課程的德育教育意義。小學(xué)語文教育課程的德育特點(diǎn)在很大程度上決定了語文教學(xué)的雙重職能，一方面要通過語文教學(xué)來豐富學(xué)生的文化知識(shí)，另一方面也能夠在日常課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。作為每一個(gè)學(xué)生入學(xué)接觸的第一門課程，小學(xué)語文教育中進(jìn)行德育滲透以及道德培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透

（一）合理把握語文教材中內(nèi)在的思想教育點(diǎn)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)學(xué)生來說，由于自身的認(rèn)知水平有限，所以對(duì)于一些語文課程中的思想教育點(diǎn)并不能夠直接的獲取，所以就要求語文教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生合理的制定教材傳授方式。

首先，對(duì)于一些特殊的有思想教育意義的語文課程，教師要通過詳細(xì)的解詞析句來讓學(xué)生理解課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，逐步的滲透思想教育內(nèi)容。要通過對(duì)文章中一些抽象符號(hào)的深刻體會(huì)來讓學(xué)生理解課程的思想感情點(diǎn)。

其次，教師在日常知識(shí)教學(xué)過程中，要逐步滲透思想教育?，F(xiàn)階段小學(xué)語文課程中很多文章都是體現(xiàn)祖國山美水好，能夠很好的感受自然的美的文章，例如語文課程《柳樹醒了》，作者通過細(xì)致的描繪，讓學(xué)生能夠通過豐富的想象，形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動(dòng)著的生命力，從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，獲得身心的愉悅，同時(shí)體會(huì)到大自然的美妙，熱愛大自然。

（二）正確處理德育滲透和小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

小學(xué)語文教師不僅要重視學(xué)生語文知識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)還要將德育教育滲透到日常教學(xué)中，但是小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透要堅(jiān)持適量原則，德育的滲透要堅(jiān)持一個(gè)重要的前提，即不能影響正常的語文教學(xué)，所以就對(duì)語文教師提出了更高的要求。語文教師在日常備課的過程中，要準(zhǔn)確的把握課程的重點(diǎn)，熟悉掌握課程中德育教育的切入點(diǎn)，教師之間可以多進(jìn)行教學(xué)交流，認(rèn)真的研究課程內(nèi)容，真正的處理好德育滲透和語文教學(xué)之間的關(guān)系，堅(jiān)持教學(xué)為主、德育滲透為輔的原則。

小學(xué)語文課程教育中學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是主要方向，德育滲透是語文教學(xué)過程中不可或缺的重要部分，教師在實(shí)際教學(xué)操作過程中，不能過于死板，要避免將德育看做是課程文章主題歸納的唯一標(biāo)準(zhǔn)，需要在教學(xué)實(shí)踐中，能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，正確的引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章的理解和分析來提升自身的語言水平，然后通過教師講解和個(gè)人體會(huì)，潛移默化的滲透德育教學(xué)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和影響學(xué)生?？梢岳靡恍┨厥獾奈恼?，來讓學(xué)生深刻的感受作者或者是文章主人翁的可貴精神，然后將這種可貴的精神轉(zhuǎn)化為自己所有。

（三）發(fā)揮作文教學(xué)對(duì)德育滲透的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要的意義就在于逐步的提升學(xué)生的語言組織能力，而作文寫作能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)小學(xué)作文寫作并不僅僅是組織和培養(yǎng)學(xué)生的語言文字練習(xí)，更重要的是通過作文寫作來讓學(xué)生抒發(fā)自己的思想感情，逐步的訓(xùn)練小學(xué)生對(duì)社會(huì)、自然等的認(rèn)知和態(tài)度。

三、結(jié)論

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透首先要以語文教學(xué)為主，然后在日常的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的課程素材，適度的給學(xué)生灌輸思想品德方面的教育，正確的處理德育和語文教學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)通過靈活的運(yùn)用和教學(xué)理念，深入的挖掘課程中的德育因素，逐步的提升小學(xué)生的道德水平，讓德育教育滲透進(jìn)到學(xué)生語文知識(shí)獲取中。

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