郭艷鴻

[摘 要]現(xiàn)在是新課程教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體性，采用“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)，又要還給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。所以如何充分利用課堂時間，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效益是語文教師面臨的一個重要問題。在語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，對于課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的高低同樣有著不可估量的重要意義及作用。語文課堂的導(dǎo)入方法探究是本篇文章探討的重點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]高中語文；課堂導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

恰到好處的課文導(dǎo)入就如一塊磁鐵，一進(jìn)教室就吸住學(xué)生的眼球，便能在開課伊始使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在心理和知識上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整堂教學(xué)各項(xiàng)活動的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。

因此，設(shè)計(jì)導(dǎo)入要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇切入點(diǎn)，內(nèi)容和方式必須獨(dú)辟蹊徑，富有新奇性，給學(xué)生以美的享受。

以下是我作為一線教師，在教學(xué)的實(shí)踐過程中積累的一些課堂導(dǎo)入的方法，在此與大家分享。

一、詩歌導(dǎo)入

詩歌是一種最主要的抒情文體，在課堂導(dǎo)入中恰當(dāng)引用詩歌，能起到渲染氣氛、調(diào)動情緒、使相對枯燥的學(xué)習(xí)在詩情畫意中展開的作用。

比如我教《沁園春·長沙》一課時，就引用了一些詩詞：“一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。

如戰(zhàn)國楚·宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。

三國魏·曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。”

柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?/p>

自古逢秋悲寂寥，如被尊為秋思之祖的馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。

但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝. 晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄” 作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào)，贊秋氣、吟秋色，喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣；更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對秋的所思、所想，感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。”

這樣，既讓學(xué)生積累了一些詩詞，又營造了詩意的氛圍，為后面的詩歌教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，可謂一舉兩得。

二、歌曲導(dǎo)入

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在中學(xué)生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。

上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》：

“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有哇，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇！嘿呀依兒呀唉嘿唉嘿依兒呀……”

激昂的曲調(diào)立刻調(diào)動了學(xué)生的激情，在這時我又拋出了問題：“ 在我們的印象中，梁山好漢就應(yīng)該大碗喝酒，大塊吃肉。當(dāng)遇到不平之事時就會挺身而出，手刃仇敵，鏟除貪官，替天行道！歌詞當(dāng)中也有這么一句——路見不平一聲吼，該出手時就出手。那么是否所有的梁山好漢都是該出手時就出手呢？”學(xué)生的興致又被調(diào)動了起來，迫不及待的想在文章中找出答案。

又如在教朱自清的《荷塘月色》時就讓學(xué)生聽鳳凰傳奇的《荷塘月色》讓學(xué)生在柔美的韻律中去感受朱自清筆下的荷塘月色。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門宴》時，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項(xiàng)羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。

三、創(chuàng)設(shè)情景式

教師在導(dǎo)課時可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境中，深入體驗(yàn)教材內(nèi)涵。這樣，學(xué)生在導(dǎo)課中積蓄的情感必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力。

下面我就運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景式的導(dǎo)入新課《荊軻刺秦王》：

今天，我們來上新課《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。這樣在不知不覺中就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如上杜甫的《登高》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：

一千二百多年前的一個秋天，重陽節(jié)前后，在夔州，長江邊上，秋風(fēng)凜烈地吹著，吹得萬木凋零，漫山遍野是衰敗、枯黃的樹葉。江水急劇地翻滾，孤鳥在空中久久地盤旋，遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，有一位老人，他疾病纏身、衣衫襤褸，蓬頭垢面，步履瞞珊，躍跌撞撞地朝山上走來。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的日子?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮困潦倒，似乎走到生命的晚秋。此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地漂泊。面對萬里江天，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭這個老人是誰呀？——是杜甫。

四、故事性導(dǎo)入

講故事是教師進(jìn)行新內(nèi)容導(dǎo)入常見的方式。用這種方式構(gòu)成的導(dǎo)入往往能極大地吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)橹袑W(xué)生年齡尚不太大，有很強(qiáng)的好奇心，對聽教師講故事自然非常感興趣，所以，在語文課上運(yùn)用故事性導(dǎo)入，還是非常合適的。

上《詠懷古跡》（其三）前，我就先給學(xué)生講了有關(guān)昭君出塞的故事：

中國古代有一副形容四大美女的對聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”。 “閉月、羞花、沉魚、落雁”是一個個精彩故事組成的歷史典故?！伴]月”，是述說貂蟬拜月的故事?！靶呋ā?，說的是楊貴妃觀花時的故事?！俺留~”，講的是西施浣沙時的故事?！奥溲恪?，就是昭君出塞的故事。

昭君的故事，成為我國歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。

同樣如上《小狗包弟》一課前，我先用低沉而委婉的語氣給學(xué)生講述了一個文革中志愿軍戰(zhàn)士回國后受到極左勢力迫害的悲慘故事，使學(xué)生都沉浸在悲傷的情緒中，從而為理解小狗包弟及作者巴金的遭遇，激發(fā)他們的同情心，培養(yǎng)他們的懺悔意識，做好了充分的情感調(diào)動準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入語，所選的故事一定要與課文有關(guān)，且對學(xué)生而言要頗具吸引力，要能激起學(xué)生的好奇心，這樣才能切實(shí)發(fā)揮這種導(dǎo)入語的作用。教師在運(yùn)用這種導(dǎo)入語時，一定要先鍛煉講故事的能力。精彩、動人的故事情節(jié)，合適的語速，多變的語調(diào)，再加上教師豐富的表情，必然會使你的導(dǎo)入語娓娓動聽、真切自然，像磁石般吸引住學(xué)生的注意力。

五、多媒體導(dǎo)入

在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》、等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。

如教學(xué)《滕王閣序》，學(xué)生預(yù)習(xí)全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時在上課之前先播放著名表演藝術(shù)家孫道臨在滕王閣錄制的現(xiàn)場配樂朗誦，再通過多媒體讓學(xué)生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學(xué)生會產(chǎn)生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學(xué)生理解，在涵詠文字后，再播放。

在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？

課堂導(dǎo)入雖然只有短短幾分鐘，但“良好的開端是成功的一半”，只有精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語言，靈活運(yùn)用多樣的導(dǎo)入方法，才能迅速引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，從而激發(fā)他們以課堂主人翁的姿態(tài)，開展生動活潑的自主合作探究學(xué)習(xí)活動，最終獲得知識技能情感等方面的健康成長。