歐陽汨

摘 要：本文探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)氛圍的開放、問題情境的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)時空的開放、考查方法的開放等問題，以期達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；開放型；教學(xué)實踐

培養(yǎng)21世紀的創(chuàng)新人才，要求教師要有創(chuàng)新的使命感。敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗與成果，實施行之有效的教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力。

多年來， 在實行“引導(dǎo) —探究”教學(xué)的同時，我對“開放型”小學(xué)科學(xué)教學(xué)作了一些探索，取得了較好效果。

1 教學(xué)氛圍的開放

課堂上創(chuàng)設(shè)一種開放性的教學(xué)環(huán)境，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生共同研討問題的民主和諧愉悅的教學(xué)氛圍。保護學(xué)生的自尊心、好奇心，讓學(xué)生沒有負擔(dān)和心理壓力，放開手腳參加各項活動，敢于求異創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑問難，敢于直覺猜測，敢于尋根問底。在這種開放性的教學(xué)環(huán)境中，教師鼓勵學(xué)生的獨創(chuàng)精神，善于發(fā)現(xiàn)他們創(chuàng)新的火花。一旦發(fā)現(xiàn)有點滴獨特的地方， 就在全班同學(xué)中進行表揚，讓學(xué)生在和諧的氛圍中嘗試成功的甜頭，激發(fā)創(chuàng)新的動力。

2 問題情境的開放

學(xué)生對于問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決的愿望，是創(chuàng)新教育進行的前提。英國著名的思維教學(xué)專家德波諾曾指出：“學(xué)校課本上的問題通常是封閉型的。就是說，都有一個確定的已知答案，而且給出了所有必需的已知信息。實際生活中的問題卻往往是開放型的，沒有確定的答案，還缺少很多有關(guān)的信息?！币虼耍趧?chuàng)新性教育過程中，要引發(fā)學(xué)生開動腦筋 ，積極思考那些沒有一定答案的問題。同時，也要鼓勵學(xué)生從不同角度思考同一問題，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，對于同一問題，站在不同側(cè)面，選取不同角度，采用不同思路，處于不同心理，都會有不同看法。學(xué)生提出或回答的問題哪怕是錯誤的、荒謬的我們都不能批評。不能抑制學(xué)生創(chuàng)新的萌芽。如在執(zhí)教<《小天平>》一課時，給每組發(fā)一個玩具天平和九個塑料掛鉤。利用比賽的方式，讓學(xué)生想辦法看怎樣把天平弄平衡。教師只是啟發(fā)學(xué)生思考，并不追求眾口一詞。學(xué)生能想出許多不同辦法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3 教學(xué)內(nèi)容的開放

我們可以把科學(xué)課的知識體系結(jié)構(gòu)用“人及其環(huán)境”這樣一個概念來表達。隨著現(xiàn)代科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，僅僅局限于教材的內(nèi)容是遠遠不夠的。應(yīng)立足現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)和挖掘 ，吸收和引進與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情境和問題（如應(yīng)用性問題，開發(fā)性問題、探索性問題等），完善充實到教學(xué)中去。介紹科學(xué)技術(shù)的新成就，舉行報告會，放映科普電影和科技知識的電視錄象。如筆者邀請了科研機構(gòu)到我校開拓學(xué)生的視野，擴大知識，賦予傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以新的活力。如在執(zhí)教《空氣的污染》一課時，我組織學(xué)生開展了一系列的課外考察活動.先確定了考察課題，然后分小組考察。學(xué)生在家長的陪同下上了白云山最高點，去了石井水泥廠，黃埔石化廠等地實地考察，了解不同地方的空氣狀況，植物生長狀況。走訪科研單位，弄清空氣污染的原因。通過以上活動，學(xué)生所學(xué)到的有關(guān)空氣污染、污染原因，、危害及怎樣防治的知識，再也不是書本上的死知識而是豐富而實際的。通過上述活動，學(xué)生有了強烈的環(huán)保意識，并對如何防止大氣污染提出了自已的看法。

4 教學(xué)時空的開放

在科學(xué)教學(xué)中，總會涌現(xiàn)出許多對科學(xué)有特殊興趣和愛好的學(xué)生。為了滿足這些學(xué)生的特殊要求，把對科學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生組織起來成立了科學(xué)課外活動小組，有計劃有步驟地開展豐富多彩的課外活動。在實踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，在自然中學(xué)習(xí)科學(xué)。如組織學(xué)生外出參觀，搞生態(tài)調(diào)查，野外采集并制作標(biāo)本，自制教具。成立課外科技小組，有觀測各種氣象因素，預(yù)測天氣的氣象小組，有栽種植物，研究植物發(fā)育的種植小組等。每學(xué)期都開展科技活動“三小”（小論文，小制作，小發(fā)明）競賽以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5 考查方法的開放

考查方法靈活多樣，不只局限于期末筆試部分的考查，學(xué)生平時上交的各種動植物標(biāo)本、小發(fā)明、小制作、小論文都納入學(xué)期考核之列。平時上課時設(shè)立的“小星星”獎（用來獎勵回答問題，設(shè)計實驗，動手實驗時表現(xiàn)突出的學(xué)生）也作為期末成績的一部分。

實施“開放型”的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。