李杰

摘 要： 美術(shù)鑒賞課程教學是培養(yǎng)學生美術(shù)鑒賞能力的重要途徑之一，其重要性是不言而喻的。美術(shù)鑒賞課中繪畫技法的表現(xiàn)形式是十分多樣的，主要有色彩技法、素描技法、綜合材料技法等。本文重點探討綜合材料技法在美術(shù)鑒賞課程中所發(fā)揮的作用，旨在豐富美術(shù)鑒賞課中繪畫技法的表現(xiàn)形式，為美術(shù)教育工作者提供借鑒經(jīng)驗的同時，提高學生的美術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)鑒賞 繪畫技法 實施方法

美術(shù)是人類在活動過程中創(chuàng)造的產(chǎn)物，以美術(shù)的角度去分析、感受、認識自然美、形式美及藝術(shù)美的內(nèi)涵所在，是開展美術(shù)鑒賞課程的最終目的。繪畫中所有的綜合材料技法是現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展變革的產(chǎn)物，其技法表現(xiàn)形式涵蓋古今，并吸取西方繪畫技法的精髓，將其應用在美術(shù)鑒賞課程中能夠有效地提高課程教學效率。

1.美術(shù)鑒賞的概念分析

美術(shù)鑒賞是以各類視覺藝術(shù)作品為客體，反映在主體腦海里的一系列心理變化，主體通過對客體的觀察、感知獲得內(nèi)心的真實感受?！掇o海》對鑒賞的解釋為：“人們通過特定的媒介與藝術(shù)形式逐步獲得對作品的具體感受、體驗、鑒賞和鑒別的精神活動?！痹阼b賞的過程中，主體人員既能感受到作品所獨具的形式特點，又能充分調(diào)動自身的想象力，在某種程度上，它不具備再創(chuàng)作的性質(zhì)。在對某件藝術(shù)作品進行鑒賞時，首先要判斷作品的優(yōu)劣，再辨別作品的流派，作品中所隱含的思想、技藝等，之后再對作品做更深層次的感悟，或贊賞、或否定。

2.高中美術(shù)鑒賞課程中綜合材料技法的影響作用分析

高中美術(shù)鑒賞課程教學中混合材料技法的影響作用主要體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，綜合材料繪畫技術(shù)方法已成為現(xiàn)代美術(shù)教育課程的重要內(nèi)容，對美術(shù)教學而言，是一種嶄新的開端。它不僅能增強學生對藝術(shù)作品的理解力，還能展現(xiàn)藝術(shù)作品的原創(chuàng)性。一方面在引導學生使用綜合材料的過程中，學生可以對材料的色彩、肌理、韌度、體塊等有基本的了解，一方面學生在使用材料的過程中形成自己對美的感悟，從而增強自身對美的敏感度的把握，對藝術(shù)作品的鑒賞有自己獨到的理解。

第二，學生將材料按照自己對審美的理解應用在畫面中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作思維能力，以視覺美感作為基礎的創(chuàng)作，吸引學生主動地參與美術(shù)鑒賞課程，提高美術(shù)鑒賞課程教學質(zhì)量。如：在引導學生鑒賞米開朗基羅的毛線藝術(shù)作品時，教師可引導學生了解所用綜合材料的特性，鑒賞創(chuàng)作者在色彩、體塊方面的應用形式、構(gòu)圖方式等，進而引導學生感悟作品所表達的情感內(nèi)涵。

3.綜合材料繪畫技法在美術(shù)鑒賞作品中的表現(xiàn)方法

（1）綜合材料繪畫技法自由性的表現(xiàn)

當前，材料使用的純粹性在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是如何運用綜合材料使得學生創(chuàng)作的美術(shù)作品具有自由性的光芒。雖然大部分資源都可作為藝術(shù)創(chuàng)作的材料使用，但在創(chuàng)作過程中教師要有意識地引導學生體現(xiàn)作品的形式美、構(gòu)圖美。開展美術(shù)鑒賞課時，如《自然數(shù)》作品，教師可讓學生自主劃分作品所用材料的色塊、材料類型（丙烯材料、泥土材料、印章材料、油彩及手工紙等），再鑒賞創(chuàng)作者所用繪畫技法，如潑灑、煙熏、打磨、涂抹、拼貼等，從讓學生了解鑒賞作品所用材料為著眼點，以培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

（2）材料繪畫技法多維審美在美術(shù)鑒賞課程中的表現(xiàn)

藝術(shù)無國界，同樣也無時空限制，都是在觀賞者心靈上進行的審美創(chuàng)作活動。好的藝術(shù)作品能夠打動人、感染人。因此，教師在將材料繪畫技法引入美術(shù)鑒賞課程教學中時，首次要培養(yǎng)學生搭配色彩、肌理及構(gòu)圖的能力，其次培養(yǎng)學生對各類材料特性的掌握能力，了解其化學性質(zhì)、物理性質(zhì)，進而從更深層次了解材料所體現(xiàn)的精神文明特性。因此，學生在美術(shù)鑒賞課中才能充分調(diào)動自己的視覺感官功能，在教師的引導下對美術(shù)作品進行審美鑒賞。

（3）在美術(shù)鑒賞課中重視材料技法在中西繪畫方面的比較表現(xiàn)形式

將繪畫技法引入美術(shù)鑒賞課時，要將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起，進行對比探究。普通西方繪畫作品重視寫實，強調(diào)焦點透視，習慣運用幾何原理，如近大遠小、近實遠虛等觀點，整幅畫面中焦點僅集中于一個主體物上，克服畫面的平面特點，給人以立體空間感。而中國繪畫講求含道映物，追求繪畫過程中的精神體會，多是抒發(fā)心境的途徑，擅長散點透視的繪畫技法，將畫面表現(xiàn)空間充分延伸，給人一種意境之美。因此，將兩種不同的繪畫方式結(jié)合在一起，對美術(shù)鑒賞課程而言是一個全新的挑戰(zhàn)，但從學生長遠發(fā)展的角度講，中西繪畫結(jié)合有利于學生借鑒國外繪畫技法的精髓，并充分發(fā)揚中華文化。因此，教師在開展材料繪畫技法課程時要打破中西繪畫藝術(shù)之間的界限，比較中西繪畫材料在相同時期所表現(xiàn)的不同風格特點，進而在鑒賞課中對學生所掌握的材料知識進行驗證，既拓展學生的知識面，又提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)水平。

另外，從時間層面看，中國藝術(shù)家多利用橫幅畫卷的形式，連續(xù)性地表示故事發(fā)生的情節(jié)變化，促使鑒賞者的思維隨畫面流動；西方藝術(shù)家多強調(diào)時間的瞬間感，在表現(xiàn)技法上多以一瞬間的暗示性動作為主，需鑒賞者充分調(diào)動自身的想象力。

（4）在美術(shù)鑒賞教學課程中對比相同時代美術(shù)家的繪畫特色

以相同時代美術(shù)家進行對比，讓學生了解不同藝術(shù)家作品的風格特點、文化環(huán)境及時代審美情況等。如鑒賞同時期達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾等人的作品時，可讓學生從畫面感覺中體會不同藝術(shù)家的畫面特點。

（5）在美術(shù)鑒賞課程教學中培養(yǎng)學生感性至理性的升華性鑒賞

對作品鑒賞的程度由感性上升至理性，需要教師對學生進行合理的引導，時刻關(guān)注學生思維的變化情況。從直觀感受、描述、分析、詮釋及評價等層面進行鑒賞，系統(tǒng)分析作品中色彩元素之間的關(guān)系、色調(diào)變化、空間營造氛圍等。

4.結(jié)語

雖然美術(shù)鑒賞課程的繪畫技法表現(xiàn)形式多樣，但綜合材料的引用對美術(shù)鑒賞教學而言是一種新興方法。因此，教師在開展綜合材料繪畫技法課程時，可有意識地培養(yǎng)學生綜合運用材料的能力，使得學生明確不同材料類型的特點、肌理形式、技法表現(xiàn)方式，進而逐步提高學生的審美能力及情感認知能力，發(fā)揮學生在美術(shù)鑒賞課程中的自主性，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見，從而提高美術(shù)鑒賞教學質(zhì)量。

參考文獻：

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