謝晰君

摘 要：從當(dāng)前學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的局限、改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的依據(jù)、以活動(dòng)任務(wù)書(shū)為評(píng)價(jià)工具的意義、活動(dòng)任務(wù)書(shū)編制的原則、活動(dòng)任務(wù)書(shū)的使用效果幾方面，研究以活動(dòng)任務(wù)書(shū)為工具的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)新模式。依據(jù)科學(xué)的教育理論，探討克服傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)弊端的新模式，以活動(dòng)任務(wù)書(shū)為主要的評(píng)價(jià)工具，并思考編制任務(wù)書(shū)的原則，列舉教學(xué)實(shí)踐事例以突顯該工具的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：德育課；活動(dòng)任務(wù)書(shū)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；職業(yè)生涯規(guī)劃；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.7；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0092-02

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以作業(yè)和試題為主要工具，與新課程的改革理念相背馳。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式使課程改革產(chǎn)生一定的阻礙，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)看似落實(shí)，但學(xué)生未必真正掌握知識(shí)，更談不上把德育知識(shí)內(nèi)化成自己的價(jià)值體系。如今，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主性和個(gè)性化，在教學(xué)評(píng)價(jià)中融入新模式才能更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。那么，如何使德育課實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)呢？近年來(lái)，許多學(xué)校嘗試在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式上創(chuàng)新，雖有成效，但也顯現(xiàn)出若干局限。本文以“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為例進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的局限

從近年來(lái)的文獻(xiàn)資料看，“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式在不斷改革創(chuàng)新，但改革過(guò)程中仍存在一系列不足。在反思過(guò)程中，注意到當(dāng)前評(píng)價(jià)方式的局限性：耗時(shí)、費(fèi)力，評(píng)價(jià)的效率太低；表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)分量表存在質(zhì)量問(wèn)題；評(píng)估容易出現(xiàn)主觀性，信度和效度存在爭(zhēng)議和分歧；對(duì)評(píng)價(jià)者的要求高。

二、改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式的依據(jù)

陳俠認(rèn)為，“課程評(píng)價(jià)是一個(gè)客觀的過(guò)程，它要應(yīng)用科學(xué)的工具，來(lái)確認(rèn)和解釋教育學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程的效果，衡量它們的有效程度，以便為課程的改進(jìn)做出有根據(jù)的決策”。盧仲衡在《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》教材中將“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)原則歸納為七條：第一，“班集體與個(gè)別化相結(jié)合”原則。第二，“教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主”原則。第三，“啟、讀、練、知、結(jié)”原則。第四，利用“現(xiàn)代化手段加強(qiáng)直觀性”原則。第五，盡量“采取變式復(fù)習(xí)加深理解與鞏固”原則。第六，“強(qiáng)動(dòng)機(jī)，濃興趣”原則。第七，“自檢與他檢相結(jié)合”原則。高慎英、劉良華認(rèn)為，“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”把強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)思想融入可操作的“啟——讀——練——知——結(jié)”的教學(xué)中，這種教學(xué)模式被人們看成了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間聯(lián)系的中介。在教學(xué)模式由“大”一統(tǒng)的、“普遍”的、單一的“規(guī)定”，轉(zhuǎn)向個(gè)性化的、情境化的、多元的“策略”之后，教學(xué)模式開(kāi)始在更大范圍內(nèi)獲得認(rèn)可。從以上學(xué)者的觀點(diǎn)看，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以借用科學(xué)的工具進(jìn)行，采用自學(xué)輔導(dǎo)的理念和原則優(yōu)化工具，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具體、可操作，便于教師的教學(xué)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更明確的方向，克服當(dāng)前評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

三、以活動(dòng)任務(wù)書(shū)為評(píng)價(jià)工具的意義

綜合學(xué)校實(shí)際情況，融入自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)原則編制職業(yè)生涯規(guī)劃課程活動(dòng)任務(wù)書(shū)，以活動(dòng)任務(wù)書(shū)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握課程知識(shí)，完成職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)，將其納入成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要部分，改革課程的考核方式。宋秋前認(rèn)為，運(yùn)用有效教學(xué)的理念指導(dǎo)編制教輔資料需從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精選任務(wù)內(nèi)容，突出典型化、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，實(shí)施分層作業(yè)，調(diào)控任務(wù)難度，促進(jìn)差異發(fā)展，調(diào)控總量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，突出適量性，豐富任務(wù)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，同時(shí)需要確立任務(wù)規(guī)范，實(shí)行制度化管理?；顒?dòng)任務(wù)書(shū)既能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，又能避免盲目學(xué)習(xí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，學(xué)生帶著明確的三維目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，從而習(xí)得課程相關(guān)知識(shí)，并內(nèi)化其中。

四、活動(dòng)任務(wù)書(shū)編制的原則

學(xué)校根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)理論知識(shí)，依據(jù)課程的總目標(biāo)，結(jié)合其他學(xué)校在實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，以職業(yè)生涯規(guī)劃“活動(dòng)任務(wù)書(shū)”作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工具。編制過(guò)程中應(yīng)遵循以下原則：體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體化、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)全面性等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1. 全面評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)

一個(gè)全面的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以增強(qiáng)基礎(chǔ)課程的有效性和可靠性，根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)的要求，評(píng)價(jià)方法采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)不在于給學(xué)生貼標(biāo)簽，而在于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)問(wèn)題、提供矯正學(xué)習(xí)的方法?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)某一過(guò)程終結(jié)時(shí)，為了找出決定這一全過(guò)程的狀態(tài)發(fā)生變化的原因，并做出總結(jié)性的結(jié)論而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都希望自己在集體中獲得認(rèn)可和尊重?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)水平，反思學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效，以便找到差距，明確方向，為自己設(shè)定更合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以強(qiáng)化學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，由此產(chǎn)生成就感，激勵(lì)自己更好地學(xué)習(xí)，更快地進(jìn)步。

（1）形成性評(píng)價(jià)。開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，也關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)參與情況，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過(guò)程中特有的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。具體來(lái)說(shuō)，就是運(yùn)用真實(shí)的任務(wù)或模擬的練習(xí)來(lái)引發(fā)學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，由評(píng)價(jià)者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判，著重學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的提升，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式靈活且多元化的原則。根據(jù)每個(gè)活動(dòng)分別設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，要求學(xué)生在課堂上開(kāi)展自評(píng)與小組評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)多種形式相結(jié)合。除書(shū)面形式外，可增加口試、活動(dòng)報(bào)告、訪談、作業(yè)分析等多種形式。以第三單元“確定發(fā)展目標(biāo)”項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

活動(dòng)評(píng)價(jià)表

請(qǐng)根據(jù)你今天參與課堂活動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)，記錄你在每個(gè)活動(dòng)中做了些什么，一共回答了多少個(gè)問(wèn)題，有什么體會(huì)與收獲。然后評(píng)定等級(jí)，先自評(píng)，再小組評(píng)，最后上交教師總評(píng)。

所在小組：_______ 姓名： _______

每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后附有表現(xiàn)評(píng)價(jià)記錄表，學(xué)生通過(guò)完成表格自評(píng)及關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，全面了解自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地改善自我表現(xiàn)。詳見(jiàn)下表。

（2）總結(jié)性評(píng)價(jià)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程探索結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)書(shū)、職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)等評(píng)價(jià)辦法作為總結(jié)性評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)定方面，探索活動(dòng)任務(wù)書(shū)完成水平作為平時(shí)成績(jī)，職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)或試題作為期末成績(jī)，總評(píng)需結(jié)合以上兩部分成績(jī)。即：總評(píng)=平時(shí)成績(jī)×50%+期末成績(jī)×50%。目的是引導(dǎo)教師和學(xué)生重視教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己真實(shí)的學(xué)業(yè)水平，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)調(diào)整學(xué)習(xí)行為。

2. 統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立有利于各科教師的教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)一，避免同一課程學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是說(shuō)明學(xué)生在完成內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)后，所具有的學(xué)業(yè)水平，“具體地規(guī)定在達(dá)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)多好是足夠好”。標(biāo)準(zhǔn)需要定義學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該學(xué)習(xí)的共同內(nèi)容和技能，同時(shí)關(guān)注知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的技能，標(biāo)準(zhǔn)可以包含學(xué)生作品樣本，并按不同表現(xiàn)水平（如優(yōu)、良、中、合格、不合格）描述期望學(xué)生掌握的知識(shí)和技能水平。以下是第三單元“確定發(fā)展目標(biāo)”項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容：評(píng)價(jià)等級(jí)為：優(yōu)、良、中、合格和不合格；評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：參與四個(gè)活動(dòng)及以上并填表完整的，評(píng)為“優(yōu)”；參與三個(gè)活動(dòng)或“活動(dòng)二和三”并填表完整的，評(píng)為“良”；參與兩個(gè)活動(dòng)的，評(píng)為“中”；參與一個(gè)活動(dòng)的，評(píng)為“合格”；不參與活動(dòng)的，評(píng)為“不合格”。以活動(dòng)為引領(lǐng)，參照學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求，對(duì)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)定，建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)等級(jí)，能保證學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，有利于課程的改革和發(fā)展。

3. 豐富評(píng)價(jià)方式

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是圍繞一個(gè)具體任務(wù)（即學(xué)生能根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃）開(kāi)展，其終結(jié)性成果是一份量身定做的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)。教師嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)課程模式，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的合理組織與以“活動(dòng)”為載體的具體任務(wù)設(shè)計(jì)，編制符合學(xué)校實(shí)際的活動(dòng)任務(wù)書(shū)，實(shí)現(xiàn)德育課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式的大膽嘗試。

學(xué)生活動(dòng)任務(wù)書(shū)是按照職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟構(gòu)建基本活動(dòng)任務(wù)，以檢驗(yàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度，檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論與操作技能的掌握程度。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)主題、活動(dòng)任務(wù)、成長(zhǎng)反思、學(xué)習(xí)拓展等環(huán)節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)”三位一體的教學(xué)理念，“知、信、行統(tǒng)一”的德育理念和多元化評(píng)價(jià)理念。活動(dòng)任務(wù)書(shū)引導(dǎo)課堂活動(dòng)、課后活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生循序漸進(jìn)的職業(yè)認(rèn)知，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的發(fā)展，最終引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃并落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中。教學(xué)評(píng)價(jià)不再停留于紙筆測(cè)試和課堂表現(xiàn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)具有連續(xù)性、發(fā)展性。

五、活動(dòng)任務(wù)書(shū)的使用效果

以活動(dòng)任務(wù)書(shū)作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工具，并以此融入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新觀念，為德育課的課程改革注入了新鮮的血液。聚焦學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多元性，富有針對(duì)性、時(shí)效性和應(yīng)用性。既改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，還能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。

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