湯瑩

摘 要：語音教學是小學英語教學的基礎。只有讓學生扎實掌握基本語音知識，才能為其進一步學習英語內容做好準備。因此，在日常教學中教師應充分重視英語語音教學，并積極采取多種教學方式來不斷提高教學實效。文章就如何提高小學英語語音教學成效進行了一些探究。

關鍵詞：小學英語；語音教學；有效策略；教學效率

語音是英語語言存在的前提與基礎，也是小學英語教學中的基礎且重要的內容。在實際教學中，只有確保小學生扎實學好語音知識，才能為其進一步學習英語學科內容創(chuàng)造條件。因此，如何提高小學英語語音教學效率，是教師急需思考的問題。

一、借助生動“字母操”，幫助學生記憶標準發(fā)音

小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，在英語教學中不易牢固記憶過于抽象的知識。而“字母操”教學法是將一些形象的語音與動作聯(lián)系在一起，將這種教學法引入到小學英語教學中，可把抽象的英語字母發(fā)音轉變成直觀具體動作而被學生牢固記憶。當學生需要讀出這個字母的讀音時就會快速聯(lián)想到字母操中與之聯(lián)系在一起的動作，從而正確讀出該字母。

比如，在人教版小學英語教材中，教師在教授字母“i”的讀音時，就可將該字母的發(fā)音與漢字“愛”聯(lián)系起來，并同時用手指比劃出愛心的形狀，編排到“字母操”中。在這種情況下，只要學生能熟練記憶有趣的“字母操”，聯(lián)想到“i”與愛心的形狀，便很容易就能牢固記憶字母“i”的標準發(fā)音了。在實際教學中即使有的學生沒有記住“i”字母的發(fā)音，只要教師用一個“愛心”手勢做提醒，學生很快就能回憶起“字母操”，并正確讀出其讀音，從而加深了對字母“i”讀音的印象。

因此，在小學英語語音教學中，教師應以學生的學習特點及興趣愛好為切入點，將抽象的語音知識與形象、直觀的漢語知識及動作結合在一起，編排成生動、有趣、易于記憶的“字母操”，就可充分發(fā)揮小學生形象思維的優(yōu)勢，帶動小學生學習積極性，從而切實提高語音教學實效。

二、借助游戲教學法，激發(fā)學生語音學習興趣

小學生都具有活潑愛動的特點，參與游戲的積極性都很高。因此，在小學英語語音教學中，教師應充分利用學生的這一特點，積極將游戲教學法引入到課堂教學中，為學生設計一些生動、有趣的游戲活動，并將語音教學內容滲透到游戲的各個環(huán)節(jié)中，讓學生在全身心玩游戲的過程中潛移默化地掌握英語語音知識。這種游戲教學形式，不僅能有效激發(fā)小學生學習英語語音知識的興趣，而且還能使課堂教學生動有趣，大幅提高教學實效。

比如，在人教版小學英語語音教學中，教師為充分激發(fā)學生對語音知識的學習積極性，可為學生設計一個名為“對牌”的小游戲，教師應事先將學生分組，每個組員在游戲中的得分疊加后就是小組成績。在教學中，教師可為學生展示一張英語單詞卡，讓學生以搶答形式念出單詞讀音，最先答對的計一分，游戲結束后統(tǒng)計出各個小組的總成績，并對得分最高的小組進行獎勵。

教學實踐表明，游戲教學法與傳統(tǒng)死記硬背的教學方式相比，可明顯提高教學成效。因此，在小學英語語音教學中，教師應依據(jù)具體的語音教學內容，努力為學生設計出他們喜聞樂見的游戲，使得學生在游戲中學習，在學習中游戲，真正實現(xiàn)寓教于樂。

三、借助訓練教學法，幫助學生鞏固語音知識

在小學英語語音教學中，教師不僅要重視語音知識的教學，而且還應重視鞏固訓練活動的作用，以加深學生對英語語音知識的理解與掌握程度。這就需要教師在設計練習題時始終堅持由淺入深、循序漸進的基本原則，將英語語音知識以基礎、中等、較難的順序恰當組合在一起供學生練習，并且應確保練習題目不重復出現(xiàn)、不千篇一律。在實際操作中，教師應將“讀”語音作為主要的練習題型，這是因為小學生掌握英語語音的主要方式是朗讀。此外，教師在小學英語語音教學中還應注重對語音知識的歸納與總結。

比如，學習字母“o”在常見單詞中的正確讀音時，英語教師就可為學生列舉“mouth/school/post/book”等一些常見單詞，確?！皁”字母的常見發(fā)音都能出現(xiàn)，并引導學生正確讀出每個單詞的讀音，然后教師對這些發(fā)音進行總結與歸納，幫助學生全面、準確掌握字母“o”在常見單詞中的差異化發(fā)音。只有這樣，學生在大量的練習與總結活動中，才能逐漸掌握更多英語字母的正確發(fā)音，最終大幅提高小學英語語音教學實效。

總之，在小學英語教學中，語音教學是最基礎、最重要的內容，只有讓學生扎實學好語音知識，才能為其進一步學習英語學科做好準備。因此，在實際教學中，教師應充分重視英語語音教學作用，并不斷探究與創(chuàng)新語音教學方法，積極將“字母操”、游戲法、訓練法應用到課堂教學中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而切實提高小學英語語音教學實效。

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（作者單位：江西省全南縣第三小學）