黃福山

摘 要： 以往的生物課堂給學(xué)生的印象往往是枯燥乏味與機(jī)械性的，為了使高中生物課堂氛圍變得輕松、積極，并讓學(xué)生積極參與課堂互動，教師應(yīng)該把教學(xué)主體放在學(xué)生身上而不是老師自身，讓學(xué)生成為課堂主角，從而使學(xué)生的課堂知識、語言組織能力與知識整理能力都得到全方位提升，使學(xué)生進(jìn)入?yún)⑴c性高中生物課堂，防止學(xué)生機(jī)械性接受知識，把課堂主角還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂，真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞： 參與式教學(xué) 高中生物教學(xué) 探究性教學(xué)

參與式教學(xué)指學(xué)生積極參與課堂互動，而不是教師單方面地授課，學(xué)生聆聽與做筆記，參與式課堂要求師生互相交流，互相說服，互相提升，從而達(dá)到共同進(jìn)步、共同提升的目標(biāo)。高中生物與生命科學(xué)有至關(guān)重要的關(guān)系，因此要學(xué)生牢固扎實地掌握知識運(yùn)用技能并與實際生活結(jié)合在一起十分有必要，老師單方面告訴學(xué)生生物知識的重要性是不夠的，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到生物在生活中的重要性從而使他們在課堂中主動積極地參與互動，課下也能夠積極地配合老師完成作業(yè)。因此互動式教學(xué)在高中生物課堂中顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗在此與廣大教育同行分享，希望能起到拋磚引玉的作用，讓更多同行參與到教學(xué)方法討論中，若有不足之處愿能提出建議與意見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中生物教材上的知識雖然豐富，但只學(xué)習(xí)教材上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此老師應(yīng)該做到對教材滾瓜爛熟，在課外找些相應(yīng)的材料與資源，盡最大可能開發(fā)教材潛在的資源，把教材內(nèi)容與實際生活有機(jī)結(jié)合在一起，從而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓學(xué)生聯(lián)系情境，使他們從生活角度出發(fā)學(xué)習(xí)生物，興趣自然而然得到提高，學(xué)習(xí)熱情隨之提高。興趣是最好的老師，因此要求學(xué)生配合教師參與式教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)對生物學(xué)科的興趣，只要學(xué)生能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)生物的興趣，高中生物課堂效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然而然能夠提高。要求老師們在平時備課中花費(fèi)心思構(gòu)造相應(yīng)的情景從而激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上實現(xiàn)參與式教學(xué)，課堂效率與成果會有顯著提高。例如，學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容時，教師應(yīng)該在課前組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，在課堂上提問學(xué)生生活中哪些物質(zhì)是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的，讓學(xué)生發(fā)揮最大聯(lián)想想象自己身體哪些部位是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的，這樣的話學(xué)生就能夠積極參與到提問與回答中，課堂從一開始就營造出了積極活躍的氣氛，等到時機(jī)成熟教師再介紹蛋白質(zhì)的相關(guān)知識。這樣一來同學(xué)們的興趣被激發(fā)，課堂效率隨之提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生鼓勵提問

提問是學(xué)習(xí)最有效的方式之一，若學(xué)生能夠主動提問，則說明他們知識學(xué)習(xí)過程中遇到了難點(diǎn)與疑點(diǎn)，這時候老師如果引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己解決難題，效果比老師單純教學(xué)要好很多，高中生物課堂最忌諱的就是老師單方面的教學(xué)，不從學(xué)生角度出發(fā)，只是單純趕進(jìn)度，比起完成教學(xué)進(jìn)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題與獨(dú)立思考的能力，這樣學(xué)生才能通過自主提問與自己解決的方式鞏固知識，對學(xué)科的興趣也會隨著自己對問題的探究而不斷提升。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能會遇到些難題與疑點(diǎn)，這個時候就需要老師鼓勵與幫助，如果老師不聞不問，學(xué)生就會對這門學(xué)科感到恐懼，更為嚴(yán)重的學(xué)生會自暴自棄，失去學(xué)習(xí)信心與動力，從此一蹶不振。為了杜絕這類現(xiàn)象發(fā)生，老師應(yīng)該主動關(guān)心學(xué)生，在第一時間給予其引導(dǎo)與鼓勵，使他們對自身能力有充足的信心，對學(xué)科學(xué)習(xí)有更充足的熱情。教師對學(xué)生的問題應(yīng)保持肯定態(tài)度，不能因為問題的難易與否而否定學(xué)生學(xué)習(xí)動力，只要提出問題就應(yīng)該鼓勵，能主動提出問題的學(xué)生說明他們能夠積極思考，他們對這門學(xué)科抱有很大的熱情，老師不能否定他們對學(xué)科的熱情，而應(yīng)該積極引導(dǎo)，使他們不斷進(jìn)步，從而提出價值更高的問題，自主提問思維隨之養(yǎng)成，這樣學(xué)生對這門學(xué)科的喜愛程度隨之提高，課堂氛圍將隨之活躍。

三、開展探究營造氛圍

生物學(xué)科不同于物理化學(xué)，其本身存在很大的趣味性，只要抓住這一學(xué)科優(yōu)勢，很有可能讓學(xué)生積極投入到課堂中，很多學(xué)生遇到難點(diǎn)疑點(diǎn)往往會產(chǎn)生對自己不自信的現(xiàn)象，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)是錯的，別人的觀點(diǎn)是正確的，從而不敢發(fā)言，只是單方面聽取他人的見解。這種現(xiàn)象在拖慢教學(xué)進(jìn)度的同時不斷消耗學(xué)生對學(xué)科的熱情與興趣。因此教師設(shè)計課堂的時候要開展更多探究活動，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見解。除此之外教師要為不同學(xué)生制定不同的教學(xué)政策，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點(diǎn)與個人興趣，制訂不同的方案，與學(xué)生多交朋友，有利于學(xué)生與老師互動，學(xué)生對學(xué)科的恐懼心理慢慢消除，課堂氛圍隨之輕松。例如，學(xué)習(xí)孟德爾遺傳定律一章時，可以讓學(xué)生制作遺傳表與繪制遺傳圖式，讓他們通過這種方式加深對知識的理解，學(xué)生的參與程度會隨之提高。

總之，參與式教學(xué)就是指教師從授學(xué)解決疑問的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位。這種方式不僅能使學(xué)生積極參與課堂互動，還能建立良好的師生關(guān)系，生物課堂教學(xué)進(jìn)度自然而然加快。學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地喜愛生物，自主提問的學(xué)習(xí)思維隨之養(yǎng)成，對他們今后學(xué)習(xí)與發(fā)展有積極作用。

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