徐志雯

摘 要： 在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)綜合能力的一種體現(xiàn)，作者認(rèn)為文化背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)閱讀有著重大的影響，學(xué)生在提高閱讀能力過程中應(yīng)該注重文化背景知識(shí)的積累。

關(guān)鍵詞： 文化背景知識(shí) 英語(yǔ)閱讀 綜合能力

一、引言

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)思考、理解和接受信息的過程，閱讀在英語(yǔ)的聽、說、讀和寫方面都起著重要作用，那么我們?nèi)绾翁岣哂⒄Z(yǔ)閱讀能力呢？學(xué)生在討論做閱讀理解時(shí)，提出很多共通的諸如詞匯量、閱讀速度、篇章理解等方面的難題，在查閱相關(guān)文章資料并結(jié)合自己對(duì)英語(yǔ)閱讀研究實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)要做到“會(huì)閱讀”，在很大程度上取決于學(xué)生能否對(duì)閱讀的內(nèi)容有所了解，特別是作者所處的時(shí)代、背景、思想等。由此可以看出，英語(yǔ)閱讀能力的提高是建立在廣泛了解文化背景知識(shí)的基礎(chǔ)上的。

二、文化背景知識(shí)的了解與英語(yǔ)閱讀能力的提升相輔相成

（一）必要的文化背景知識(shí)是決定閱讀理解水平的基礎(chǔ)。

文化背景知識(shí)的理解與閱讀水平的提升是相輔相成的。一方面，不同的作品代表了不同時(shí)代、不同地域的作者的思想感情，如若不對(duì)其有基本的了解，就難以從作品中體悟作者的本意、作者想在文化作品中表達(dá)出來(lái)的深層次的感情，就此讀者對(duì)作品的理解也是膚淺的、浮于表面的。另一方面，不同地域的文化多元化也在作品中加以體現(xiàn)，不同的思維方式使我們對(duì)文章產(chǎn)生不一樣的理解，如果我們用慣性思維去考量不同作品，那么有時(shí)候可能難以在文中找到與我們思想的契合點(diǎn)、找到共鳴。比如說到“friendship”類似的主題，東西方文化的多元化差異就會(huì)有所體現(xiàn)，中國(guó)式友誼，追求的是“高山流水”式的知音，美國(guó)人的友誼，重在共有類似愛好的短期的合拍者。

（二）閱讀理解能力的提升使讀者更廣泛地了解相關(guān)文化背景。

通過閱讀，我們對(duì)作品周邊的文化背景會(huì)略有涵蓋地了解，不自覺地在閱讀中可能加以聯(lián)系和運(yùn)用，使讀者對(duì)一個(gè)時(shí)代、一個(gè)類型的時(shí)代特征、感情色彩有所知曉，比如說閱讀雨果的《悲慘世界》會(huì)對(duì)法國(guó)大革命時(shí)期的背景知識(shí)有所了解，閱讀《傲慢與偏見》會(huì)對(duì)英國(guó)風(fēng)光與生活狀態(tài)有所知曉，從而在閱讀同系列作品時(shí)，讀者可以加以聯(lián)系，豐富充實(shí)相關(guān)的文化知識(shí)，同時(shí)知識(shí)面的擴(kuò)充可以為閱讀理解能力的大力提升打好基石。

三、文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的作用

（一）背景知識(shí)能幫助讀者聯(lián)系上下文推斷知識(shí)盲點(diǎn)。

閱讀一篇文章，特別是一篇較長(zhǎng)的閱讀理解時(shí)，需要學(xué)生有較大的詞匯量，只有詞匯量足夠才能對(duì)文章理解到位，同時(shí)文章中有些詞會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)意偏差，不能單單看這個(gè)單詞的表面意思，還要知道它隱含的深層含義，往往這些都需要學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)有足夠多的了解。

（二）幫助學(xué)生提高對(duì)全文的綜合理解能力。

文化背景知識(shí)也能幫助學(xué)生提高閱讀綜合理解能力，學(xué)生可以根據(jù)一篇文章的作者和所處時(shí)代的文化背景，大體地把握這篇文章的立意。例如“Who is going to make the psychic payment for the transformation of American from the Land of the Free to the Land of Lock？”這句話是指美國(guó)人民因?yàn)?.11事件，由原本的開放自由變得有防范意識(shí)，封鎖起來(lái)。通過了解作者和所處時(shí)代背景的知識(shí)，理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)提高全文的綜合能力有一定的幫助。

（三）提升閱讀積極性，增強(qiáng)閱讀趣味感。

興趣是最好的老師。從這方面出發(fā)，在教學(xué)中老師可以準(zhǔn)備一些有趣的外國(guó)故事在課堂中和同學(xué)分享，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，英文歌也是不錯(cuò)的選擇，學(xué)生容易接收，反復(fù)聽的話，在不知不覺中就能記住有些詞組的搭配和單詞的意思。

四、增強(qiáng)文化背景知識(shí)的多元化途徑

（一）在對(duì)比中學(xué)習(xí)文化差異。

不同國(guó)家不同語(yǔ)言的人有不同的歷史文化傳統(tǒng)和社會(huì)背景，因此，同一事物在不同的語(yǔ)言中有著不同的解釋。例如這則小故事，一次，我拿著兩杯雞尾酒，途中遇到一位女士，她笑著說：“You have matches？”我回答說：“很抱歉，我十五年前就戒煙了，所以沒有火柴?！彼⒖虝?huì)意到我誤解了她的意思，說道：“It is a joke.”事后我向一個(gè)美國(guó)朋友請(qǐng)教，他解釋說：“這是個(gè)非常普通的笑話，非但沒有惡意，反而是想問你需不需要幫忙?！蓖ㄟ^這則小故事，我們可以知道文化的不同導(dǎo)致了差異，我們需要在對(duì)比中豐富自身的文化背景知識(shí)。

（二）藝術(shù)作品的感染。

在空余的時(shí)間里，我們很多人都喜歡看電視和電影，其實(shí)我們可以利用這些時(shí)間多看一些外國(guó)的電影和電視劇。例如《唐頓莊園》，這是一部英國(guó)的電視劇，其中演員的口語(yǔ)都非常純正，我們可以借此學(xué)習(xí)和模仿它的口音。

（三）文學(xué)作品的熏陶。

讀書是我們積累知識(shí)的重要途徑，惠普爾曾說：“書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔?！庇纱丝梢娮x書的重要性。有很多的外國(guó)文學(xué)作品值得我們學(xué)習(xí)和仔細(xì)品味，比如托爾斯泰的《安娜卡列·妮娜》、夏洛蒂·勃朗特的《簡(jiǎn)·愛》、莫泊桑的《羊脂球》等，通過廣泛地閱讀這些文學(xué)作品，我們可以了解到作者所處的文化時(shí)代背景。

（四）日常學(xué)習(xí)積累，積極參加相關(guān)活動(dòng)交流，提升語(yǔ)言能力與文化認(rèn)知度。

在日常生活中，我們可以盡可能多地參加一些有關(guān)于外語(yǔ)交流的活動(dòng)，主動(dòng)地和外國(guó)人交流來(lái)鍛煉自己的口語(yǔ)能力，通過交流學(xué)習(xí)可以對(duì)外國(guó)文化有一定的認(rèn)知度，也能和外國(guó)人交朋友。

五、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該重視文化背景知識(shí)的傳播。只有這樣，我們的教與學(xué)才能超出純語(yǔ)言理解的局限，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光立，何福勝.研究生英語(yǔ)教學(xué)研究論文集[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1998.

[2]劉錦芳.文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀理解的關(guān)系及作用[J].科技信息，2006（34）：173-176.