陳剛

摘 要： 初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題為載體，教師一定要把握好兩者之間的聯(lián)系，并仔細(xì)研究習(xí)題教學(xué)的模式與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合式教學(xué)，通過改進(jìn)習(xí)題教學(xué)的模式，變革習(xí)題教學(xué)內(nèi)容提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 習(xí)題課 教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)的教材知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式在教學(xué)改革背景下已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化與多元化，但是在習(xí)題課教學(xué)方面的發(fā)展與改革卻屢屢受挫，習(xí)題課教學(xué)效率難以有效提高。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生走入復(fù)習(xí)與做題想循環(huán)的死胡同，難以進(jìn)行習(xí)題反思與得到教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)做題積極性極大降低，直接導(dǎo)致習(xí)題課教學(xué)新型教學(xué)模式難以有效推進(jìn)。下面筆者將結(jié)合初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行岣吡?xí)題課的教學(xué)效率。

一、習(xí)題教學(xué)目的定位

習(xí)題教學(xué)書初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，讓學(xué)生在做題過程中不斷反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與解題思路，不斷擴(kuò)散數(shù)學(xué)思維，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上獲得更好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，習(xí)題教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過做題提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感度，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的靈活性，并且讓學(xué)生在做題中逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，掃清學(xué)習(xí)困難與障礙，不斷提高數(shù)學(xué)解題能力與解題效率。

二、靈活備課，布置習(xí)題

初中數(shù)學(xué)教師一定要仔細(xì)區(qū)分課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與習(xí)題教學(xué)的差異性與個(gè)體性。與教材知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)例題講解型模式不同的是，習(xí)題教學(xué)課堂完全以做題、分類、講題、反思為主，學(xué)生能夠在習(xí)題教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)自己課堂學(xué)習(xí)時(shí)的軟肋，并能夠在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)體系糾正與完善，在之后的數(shù)學(xué)課堂上靈活采取針對(duì)性的彌補(bǔ)措施。因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要重視習(xí)題課備課的重要性，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，仔細(xì)尋找學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題錯(cuò)誤的共通性，從而有效進(jìn)行習(xí)題布置，讓學(xué)生在習(xí)題課上獲得最高的學(xué)習(xí)效率。教師在習(xí)題布置上要進(jìn)行經(jīng)典題型與創(chuàng)新題型的適當(dāng)搭配，既要保證學(xué)生在習(xí)題教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，又要保證習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

三、習(xí)題課教學(xué)類型搭配與調(diào)控

（一）導(dǎo)入型

導(dǎo)入型習(xí)題教學(xué)是指教師通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)整合與疑點(diǎn)分析，靈活設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，通過基礎(chǔ)題引導(dǎo)學(xué)生逐漸走入習(xí)題教學(xué)課堂情境。導(dǎo)入型習(xí)題教學(xué)課可以與課堂知識(shí)點(diǎn)傳授課相結(jié)合，既突出習(xí)題課解題教學(xué)效率高的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮新知識(shí)點(diǎn)傳授教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)《不等式與不等式組》的教學(xué)過程中，我針對(duì)不等式與等式的區(qū)分點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分教學(xué)，通過幾個(gè)不等式導(dǎo)學(xué)例題深入貫徹導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，以此逐漸幫助學(xué)生從等式的數(shù)學(xué)慣性思維中走出來，靈活感受不等式的數(shù)學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題思想的融會(huì)貫通。同時(shí)，我將導(dǎo)入型習(xí)題教學(xué)與課堂知識(shí)點(diǎn)傳授型教學(xué)課堂相結(jié)合，以此鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，考查學(xué)生在上節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)效果，充分進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。

（二）總結(jié)反思型

初中數(shù)學(xué)課材通常是以單元式學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿課堂教學(xué)，那么初中數(shù)學(xué)教師在安排習(xí)題課程時(shí)也要根據(jù)每單元的學(xué)習(xí)進(jìn)程與課時(shí)安排靈活組織習(xí)題內(nèi)容，通過習(xí)題教學(xué)與單元教學(xué)的適當(dāng)跟進(jìn)與分配實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提高?？偨Y(jié)反思型習(xí)題教學(xué)正是通過對(duì)每單元數(shù)學(xué)內(nèi)容的習(xí)題反思與教學(xué)總結(jié)不斷促進(jìn)習(xí)題教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相融合。

比如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第三章《一元一次方程》的教學(xué)過程中，針對(duì)一元一次方程的轉(zhuǎn)換與計(jì)算，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生方程思想靈活性較差，在解題過程中數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)換速度慢，從而在一元一次方程題目解讀與方法選擇上經(jīng)常面臨重重困難，造成學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)解題自信心持續(xù)下降。而有的學(xué)生雖然能夠在方程思想上有所造詣，數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)換效率高，但是在方程計(jì)算上經(jīng)常出錯(cuò)，造成“功虧一簣”的現(xiàn)象。針對(duì)上述兩種情況，我對(duì)習(xí)題教學(xué)內(nèi)容的布置進(jìn)行了深刻反思與總結(jié)，將方程習(xí)題進(jìn)行計(jì)算的雙重考察設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在習(xí)題中鍛煉，彌補(bǔ)自身的不足，提高方程解題效率。

（三）專項(xiàng)型

分類教學(xué)思想是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要思想內(nèi)涵，初中數(shù)學(xué)教師要把分類教學(xué)思想與習(xí)題教學(xué)課程安排相融合，創(chuàng)造專項(xiàng)型習(xí)題教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行分類與分析，整合所有數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過專項(xiàng)型習(xí)題布置，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題課堂學(xué)習(xí)過程更具針對(duì)性。

比如，在人教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》的習(xí)題教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生有理數(shù)加減法與乘除法的計(jì)算錯(cuò)誤進(jìn)行整合與有效分類，并結(jié)合學(xué)生的解題錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在兩類習(xí)題中有所提升與感悟，不斷提高解題思維的靈活性，讓每一位學(xué)生在有理數(shù)的解題方面充分掃清計(jì)算障礙。

四、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)

初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)內(nèi)容一定要將數(shù)學(xué)訓(xùn)練習(xí)題與數(shù)學(xué)課堂例題相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)層次的多元效率，以此避免數(shù)學(xué)習(xí)題不切合教學(xué)目標(biāo)情況的出現(xiàn)。教師在習(xí)題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過整合各個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)難點(diǎn)共同點(diǎn)、疑點(diǎn)與差異點(diǎn)，將習(xí)題內(nèi)容多元化、分層化與差異化，從而使得習(xí)題內(nèi)容結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，形成較完整的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)體系。只有這樣，習(xí)題教學(xué)的本質(zhì)與目標(biāo)才能不斷獲得深化，學(xué)生在習(xí)題課堂上的學(xué)習(xí)過程才會(huì)變得更有目標(biāo)性與定位性，在解題過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律與解題步驟的奧妙所在。

五、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論實(shí)踐性與邏輯性，教師一定要重視習(xí)題教學(xué)的重要性，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思維發(fā)展?fàn)顩r靈活設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)內(nèi)容，以此提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王向紅.中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題選編原則[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)，2004（10）.

[2]楊驥.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)（初中數(shù)學(xué)）[J].首都師范大學(xué)出版社，2003.