叢立民

摘 要： 對于高中語文教學(xué)來說，非常重要的一部分教學(xué)內(nèi)容就是文言文的教學(xué)，同時其屬于高中語文教學(xué)的一大難點，語文教師應(yīng)該通過各種教學(xué)方式提高文言文教學(xué)質(zhì)量，而想要實現(xiàn)該教學(xué)目標，就應(yīng)該提高學(xué)生對文言文課程的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對高中語文教學(xué)過程中怎樣提高學(xué)生對文言文教學(xué)內(nèi)容的興趣進行分析探討，并提出相應(yīng)思考和建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 文言文 學(xué)習(xí)興趣

我國文言文里面蘊含豐富的傳統(tǒng)文化和思想，可以將歷史發(fā)展情況展示在學(xué)生面前，同時給現(xiàn)實和未來的有效發(fā)展帶來一定啟示。高中生想要學(xué)習(xí)先人智慧，就應(yīng)該具備文言文閱讀能力，從而促進社會的有效發(fā)展。文言文屬于古人交流的語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候會覺得比較枯燥，因此，想要強化文言文教學(xué)效果，就應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生了解文言文的深層內(nèi)涵

進行文言文教學(xué)時，既應(yīng)該重視文言詞匯及句式的積累，更要重視藝術(shù)形式及內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的賞析。只有使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的過程中得到心理上的享受，才可以真正感染并打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上文言文[1]。比如，教師在講授人教版高一下冊《鴻門宴》的時候，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)字詞語法，還要使學(xué)生明白項羽是因為剛愎自用并且不聽忠言而錯失良機的，劉邦是因為禮賢下士并且善于從諫而成功從虎口脫險的。讓學(xué)生從劉邦及項羽的為人方面獲得做人的啟示，例如他們二人分別對待項伯及曹無傷的態(tài)度與實際做法，其中劉邦為了拉攏敵對陣營里面的重要人物忠于自己，不僅“兄侍之”，而且“約為婚姻”，“立誅殺”已經(jīng)背叛自己的手下曹無傷，可是項羽則輕易出賣給自己帶來關(guān)鍵情報的曹無傷，始終信任明目張膽地保護劉邦的下屬項伯。教師在開展教學(xué)工作的時候應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，同時將之引申，不僅要將古人智慧呈現(xiàn)于學(xué)生面前，還要結(jié)合生活實際，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，從而強化教學(xué)效果。

2.通過“誦讀”方式提高學(xué)生文言語感

文言文教學(xué)比較特殊的一個要求就是大聲朗讀并且口熟而成誦。和現(xiàn)代文進行比較，文言文比較講究韻律，而且古人通過吟唱方式誦讀各種詩文的主要原因是朗誦對理解內(nèi)容非常有利。教師應(yīng)該要求學(xué)生讀準每個字音，并且注意停頓，將人物語氣感情全部讀出來，使其在誦讀過程中增強語言感悟能力、體會文意、感受文章意境及體味人物的情感。部分難句及長句一時很難領(lǐng)悟透，只有經(jīng)過反復(fù)朗讀才能夠慢慢弄清其義，獲得的效果顯著優(yōu)于教師的指導(dǎo)[2]。比如，教師在講授人教版語文高一下冊《過秦論》及《蘭亭集序》等文言文的時候，這些文言文的感情都十分豐富、句式非常整齊并且音韻和諧，讀起來讓學(xué)生有回腸蕩氣之感，均屬于好的朗誦材料。所以，教師在教學(xué)過程中不可以讓學(xué)生死記硬背課文，這樣很容易讓學(xué)生感覺到枯燥無味，同時無法使其享受古文里面的音樂美。教師能夠開展各類朗誦表演，增加背讀的樂趣，將文言文所含的韻律美及音樂美有效展示出來。

3.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的想象空間

由于文言文語言十分簡潔、典雅且凝練，因此讀者在閱讀過程中存在非常大的想象空間。教師應(yīng)該善于挖掘那些存在想象空間的句子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的想象空間。進行文言文教學(xué)的時候，教師可以為學(xué)生講相關(guān)故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師在講授人教版高一語文上冊《燭之武退秦師》這篇文言文時，能夠?qū)Α蹲髠鳌凡糠钟嘘P(guān)內(nèi)容等進行擴充，其中文言文的背景故事能夠幫助學(xué)生進一步了解課文內(nèi)容，消除課本教學(xué)內(nèi)容所具有的枯燥性，從而將學(xué)生興趣有效激發(fā)出來。

4.將“授漁”當(dāng)做指導(dǎo)思想，并且引導(dǎo)學(xué)生如何遷移

語文教師需要讓學(xué)生處于文言文課堂學(xué)習(xí)過程中的主人位置，并且指導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀，深入分析文言文及現(xiàn)代文之間的區(qū)別，使其在學(xué)習(xí)過程中不斷找出問題、深入分析問題并且解決問題，慢慢掌握文言文有效學(xué)習(xí)方法及技巧，從而提高文言文自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師能夠開展各類學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)主題活動，這樣不僅能夠營造和諧的校園文化氛圍，增加學(xué)生校園生活所具有的豐富性，還能夠讓學(xué)生更加親近文言文，逐漸形成文言文校園學(xué)習(xí)熱潮。比如，教師可以在國慶期間有效組織學(xué)生開展愛國古詩文相關(guān)朗誦活動，這樣學(xué)生就會在課內(nèi)外主動搜集相關(guān)內(nèi)容，并且認真學(xué)習(xí)及體會。通過這種活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，而且可以讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化所蘊含的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)語

對高中學(xué)生而言，文言文學(xué)習(xí)十分困難，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，同時運用有效的教學(xué)方法使學(xué)生喜歡上文言文，感受到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，使其主動探索，并在探索過程中發(fā)現(xiàn)文言文所具有的獨特韻律美，掌握獨立閱讀古詩文的能力，從而有效提高文言文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張立杰.淺析如何提升學(xué)生高中語文文言文的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2014，11（86）：19.

[2]王守明.高中語文教學(xué)中的文言文教學(xué)淺見[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2015，05（6）：7.