李春婷

【摘 要】小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)課堂的基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的第一課，而話語溝通又是師生之間溝通的主要方式，它在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成效，也直接影響了學(xué)生日后對(duì)語言文字的運(yùn)用能力。本文分析了小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的話語溝通的重要性，以及在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該如何做才能提高師生間互動(dòng)的話語溝通能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語言溝通 師生互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0264-01

師生之間進(jìn)行交流的主要途徑之一就是師生間在教學(xué)過程中的互動(dòng)。小學(xué)語文是學(xué)生進(jìn)入人生學(xué)習(xí)期的重要的基礎(chǔ)課程，在學(xué)生日后對(duì)語言的運(yùn)用于和理解方面產(chǎn)生了重大的影響。由于小學(xué)生年齡尚小所以在學(xué)習(xí)中更多的是需要借助于老師的輔導(dǎo)和指引，所以師生之間的互動(dòng)溝通就顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)中話語溝通的重要性

小學(xué)語文在整個(gè)教學(xué)過程中有其特殊屬性，主要目的指導(dǎo)小學(xué)生正確理解和合理利用語言文字。新課標(biāo)的小學(xué)語文教材包括內(nèi)容廣泛，涉獵面較廣包括人物形象，社會(huì)現(xiàn)象，自然景觀，歷史故事等。所以要求教師在課堂教學(xué)過程中精確的掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)了解各個(gè)知識(shí)中包含的情感與意義，更重要的是，教師需要將這些內(nèi)容背后蘊(yùn)涵的情感價(jià)值有效的傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。而教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，又是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)中通過語言表達(dá)吸引學(xué)生的注意力，通過教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，配合教師完成相對(duì)高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，所以這就要求教師在教學(xué)中不僅需要不斷提升自我文化素養(yǎng)也要強(qiáng)化自己的語言藝術(shù)的表達(dá)能力，通過自己豐富的專業(yè)知識(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的語言互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、如何提高師生互動(dòng)的話語溝通能力

（一）通過課堂提問加強(qiáng)語言溝通

在語文教學(xué)中，課堂提問是檢驗(yàn)教學(xué)效果的最佳途徑，正確科學(xué)的課堂提問能夠提高教學(xué)的有效性與針對(duì)性，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)合理有趣的提問，通過合理的提問來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在提問中激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)也能夠提高課堂的活躍性。在提問前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)的過程進(jìn)行把握，對(duì)教材中一些有一定難度的內(nèi)容進(jìn)行更好的引導(dǎo)。經(jīng)過提問，學(xué)生也能得逐漸理解文章的含義。采用提問的形式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，既能夠活躍課堂氛圍，還能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且在提問的過程中，師生間的話語溝通也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。需要注意的是提問的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，提問的形式要避免單一的講授，這樣容易給學(xué)生帶來一定的壓力，所以也要注意提問的時(shí)間和空間，提問也可以融入到課前與學(xué)生的預(yù)習(xí)交流，以及課后的感想交流，這樣不僅能夠在有限是時(shí)間里啟發(fā)學(xué)生的思維，也能夠傳遞相應(yīng)的知識(shí)，最重要的是在提問的互動(dòng)過程中加強(qiáng)了語言溝通的能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)平臺(tái)

首先，為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，使學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，例如在某些課文的講解中可以進(jìn)行師生角色的互換，讓學(xué)生做老師與當(dāng)學(xué)生的教師進(jìn)行溝通，這樣既有利于增進(jìn)溝通的趣味性，又有利于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂上教師還應(yīng)當(dāng)為師生互動(dòng)中的話語溝通創(chuàng)造良好的語言表達(dá)平臺(tái)，提供交流的機(jī)會(huì)，活躍課堂氛圍。例如在新的文章學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該不斷地完善課堂提問的設(shè)計(jì)，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)的實(shí)際意義設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，并且選擇正確有效的討論方式，使設(shè)計(jì)的問題能夠吸引學(xué)生的注意力并且使學(xué)生能夠主動(dòng)提出問題并探討這些問題，并且在問題探討中加深對(duì)課文的理解，學(xué)生通過變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，將自己作為文章的主體身臨其境的感受文章里的人物環(huán)境和情感，通過自己的視角和想法來解決這些問題，在問題探討的過程中不僅發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性還提高了語言溝通的能力，可謂一舉兩得。

（三）保持語言溝通的規(guī)范性和可接受性

小學(xué)語文是語文教學(xué)的初級(jí)階段，在這一階段小學(xué)生的語言能力也處于初級(jí)的模仿階段，作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中的錯(cuò)誤語言和不規(guī)范語言都有可能誤導(dǎo)小學(xué)生，使其走向錯(cuò)誤的語言運(yùn)用方向。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于語言的運(yùn)用要格外謹(jǐn)慎，注重語音語調(diào)語氣以及詞語的語法的正確應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)到規(guī)范準(zhǔn)確的詞語語言是十分重要的。而且小學(xué)生由于年齡較小，心智尚未成熟，接受能力較弱，教師語言運(yùn)用的可接受性也要時(shí)刻注意。要選擇符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式的語言，生動(dòng)貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使其在學(xué)習(xí)生活中感受到語言交流的魅力，這樣也能更加充分的發(fā)揮師生語言互動(dòng)的效果，提高語言溝通的能力，使小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

（四）不拘泥于單一的語言表達(dá)形式

小學(xué)生由于年齡較小，自制力較差，一節(jié)課45分鐘很難持久的保持注意力集中，如果在這樣的環(huán)境下，教師語言形式單一會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，注意力更加下降，長(zhǎng)期如此甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)。作為小學(xué)語文教師，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的語言表達(dá)形式來活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂注意力，讓45分一節(jié)課變得生動(dòng)有趣，流連忘返。比如在朗讀課文的環(huán)節(jié)可以變換語氣和語調(diào)，分角色的進(jìn)行朗讀，或者讓學(xué)生參與其中，一人一個(gè)角色的進(jìn)行朗讀；對(duì)于詩歌的教學(xué)可以結(jié)合歌曲一起進(jìn)行，將優(yōu)美的詩句融入悠揚(yáng)的樂音中，使學(xué)生在欣賞詩歌的時(shí)候留下深刻的影響，達(dá)到教學(xué)的目的；在故事性較強(qiáng)的敘事文教學(xué)中可以結(jié)合人物特征讓學(xué)生分角色演繹故事情節(jié)，將課文以短劇的形式呈現(xiàn)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的話語溝通能力也能夠發(fā)掘小學(xué)生的其他興趣愛好。

結(jié)語：

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，有效的師生互動(dòng)就是良好的開端，是培養(yǎng)學(xué)生語言的應(yīng)用能力，表達(dá)能力的重要方式，而且?guī)熒脑捳Z溝通又是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生間良好的話語互動(dòng)溝通，有利于促進(jìn)師生之間的密切關(guān)系，也有利于語文學(xué)習(xí)的有效開展，不斷強(qiáng)化語言溝通能力的作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言表達(dá)交流的平臺(tái)，開啟學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生變得更加愛思考，更加愛創(chuàng)新，更加勇于表達(dá)自己，這就是我們教學(xué)源源不斷的動(dòng)力。

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