劉韶霞

【摘要】高中生正處于青春期叛逆階段，在日常教學(xué)中常常有很多學(xué)生都會做出一些教師無法預(yù)料的行為和語言，進(jìn)而使教師陷入比較尷尬的教學(xué)氛圍，對此，教師如果惱怒，不僅會對教師的威信造成一定的負(fù)面影響，也難以獲得良好的教學(xué)效果。而教學(xué)機(jī)智的運用則能夠有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果與教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)機(jī)智；應(yīng)用研究

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教學(xué)機(jī)智主要是指教師能夠及時、準(zhǔn)確地對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些意外狀況做出判斷，能夠充分反映出教師的專業(yè)素養(yǎng)，以及應(yīng)變與創(chuàng)新能力。但是，教學(xué)機(jī)智的形成不是一朝一夕的，其不僅需要教師具備廣博的專業(yè)知識，還需要具備敏捷、冷靜的自制力，并且能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的意外狀況轉(zhuǎn)換到教學(xué)主體中，從而確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

一、將教學(xué)中的意外巧妙的轉(zhuǎn)嫁到教學(xué)主體中

作為一個復(fù)雜、開放的動態(tài)課堂，在高中語文課堂教學(xué)中會產(chǎn)生很多教師無法預(yù)料的狀況。面對學(xué)生做出的與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的行為和問題時，教師應(yīng)利用教學(xué)機(jī)智靈活將其轉(zhuǎn)嫁到教學(xué)主體中，并科學(xué)的借助學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究[1]。

比如：在講解《再別康橋》的相關(guān)內(nèi)容時，文章中多次用到“輕輕的”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生為什么要這么用時，教師可以借助一個偷偷睡覺的學(xué)生來逐步引導(dǎo)，可以輕輕地走向這位學(xué)生，并輕輕地叫醒這位學(xué)生，之后再引導(dǎo)其他學(xué)生思考為什么教師要輕輕的叫醒這位同學(xué)？那么文章作者多次運用這些詞匯的用意何在？教師通過巧妙地利用學(xué)生睡覺的這個意外，不僅引導(dǎo)學(xué)生更好地理解了文章中的難點，順利地完成了整個教學(xué)任務(wù)，同時也能夠有效避免了教師直接沖到學(xué)生面前叫醒學(xué)生而傷害到學(xué)生的自尊，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

二、冷靜思辨課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題

對于處于青春叛逆期的高中生來講，在課堂教學(xué)中其思維都比較活躍，并且在整個教學(xué)過程中常常會提出一些讓教師措手不及的問題，對此，教師應(yīng)運用教學(xué)機(jī)智沉著、冷靜的應(yīng)對。比如：在講解《勾踐滅吳》的相關(guān)內(nèi)容時，在課前預(yù)習(xí)和課程導(dǎo)入過程中，通過翻譯和初步分析，常常會有學(xué)生認(rèn)為勾踐做事的手段比較卑鄙，不能將其稱之為英雄。而一旦有學(xué)生產(chǎn)生這種想法，就會引起其他學(xué)生討論與附和，進(jìn)而導(dǎo)致勾踐的英雄形象不斷降低。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生翻譯和分析“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”這句話的含義，通過討論讓學(xué)生正確認(rèn)識到其實沒有一個人是完美的，每個人都會在某些方面存在一些不足，而我們則要從不同角度去看待一個人，并在學(xué)習(xí)別人長處的同時，利用別人的短處來反省自己，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想情感價值理念[2]。

此外，在課堂提問過程中，學(xué)生很有可能會給出一些古怪的答案，對此教師不應(yīng)該一味地批評，而應(yīng)該利用教學(xué)機(jī)智正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維，并針對學(xué)生的思維特點采取可持續(xù)有效的教學(xué)手段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。同時，也只有這樣，學(xué)生才能夠積極主動地配合教師開展課堂教學(xué)活動，并對教師提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考與回答，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考和解決問題過程中，掌握更多科學(xué)有效的思維方式，不斷提高自身分析與解決問題的能力與速度。

三、積極開展師生間的互動對話與合作探究

在實際教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)機(jī)智將課堂教學(xué)過程中學(xué)生提出的一些意外問題再重新拋給學(xué)生自己，并積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究、小組討論交流等形式來解決相應(yīng)問題，進(jìn)而使學(xué)生的思維與溝通能力得到全面培養(yǎng)與鍛煉。比如：在講解《大堰河—我的保姆》的相關(guān)內(nèi)容時，對于其中那句“黃土下紫色的靈魂”對于“紫色的靈魂”教師就可以運用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考為什么是紫色的，而由于學(xué)生的成長環(huán)境和思維特點等方面都存在一定差異，有的學(xué)生會認(rèn)為紫色代表高貴，也有的學(xué)生認(rèn)為紫色代表的可能是浪漫等等。在學(xué)生之間經(jīng)過激烈的討論后，大部分學(xué)生也對紫色的含義有了更加全面的了解，這時教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過分析艾青運用顏色的規(guī)律，讓學(xué)生明白文章中的紫色代表的其實是苦難與大地[3]。此外，教師還要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，并懂得從不同角度去對問題進(jìn)行分析與判斷，面對學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)利用教學(xué)機(jī)智，指導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑與評價展開討論，并積極主動地加入學(xué)生的探究過程。

四、結(jié)語

總之，作為高中語文教師智慧的集中體現(xiàn)，教學(xué)機(jī)智的運用能夠幫助教師科學(xué)、靈活的應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。同時教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的充分發(fā)揮，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度得到不斷提高。因此，高中語文教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)過程的實際情況，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)睦媒虒W(xué)機(jī)智應(yīng)對一些意外狀況，進(jìn)而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，使整個教學(xué)過程得到不斷完善與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]孫妮妮.論教學(xué)機(jī)智在高中語文課堂教學(xué)中的運用[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[2]王曉琴.教學(xué)機(jī)智在高中語文課堂教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2013（81）.

[3]聞華根.高中語文課堂教學(xué)機(jī)智精彩片段的思索與實踐[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（3）.

（編輯：龍賢東）