【摘要】高一新生剛一入學，由于環(huán)境的改變，會出現(xiàn)很多不適應的情況：不適應學校的集體生活、生活自理能力差等。也因此導致他們在思想認識上出現(xiàn)偏差，一些懶散、自私、不合群兒的傾向就會出現(xiàn)。有很多學生不能很好地與周圍的同學交往，總是回憶以前初中的“美好生活”，對新的同學，新的老師不適應，甚至出現(xiàn)抵制情緒，對整個新的集體比較冷漠，不關心，尤其是在和同學交往的過程中，感到茫然、不知所措。我個人認為應該加強對學生之間同學關系的認識與思考。

【關鍵詞】同學關系；思考

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A

有些學生心理承受力小，考慮問題不夠成熟，不能很好地處理同學之間的關系。例如有些本來很小的事，卻鬧得不可開交。同時，又時常為自己的一時沖動而后悔，但又顧及所謂的自尊而沒有及時處理與同學的關系，最終成為死結(jié)。因此，作為班主任要及時觀察每一個學生的動態(tài)，都了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)學生交往之間的問題。這些問題概括來說有這樣幾種情況：

一、矛盾摩擦

這些其實也就是所謂的“矛盾摩擦”，大多是因為一些雞毛蒜皮的小事引起的，但有時我們認為的“小事”，往往就是學生的“大事”，所以必須引起教師的注意。當學生發(fā)生一些矛盾的時候，有些學生會主動“求救”于教師，往往這個時候來“求救”的學生多認為自己是“有理”的一方，他們希望得到教師的支持，希望教師可以“主持公道”，但另一方面，作為新生他們對老師還不太了解，往往會采取“試探”的手法，未必會直接袒露心聲。這就要求我們的教師要有敏銳的觀察力，當有同學“反映一些情況”的時候，決不能敷衍了事，這也許是你了解學生、解決問題的開始。解決這些矛盾的關鍵在于“公平公正”，別忘了“學生心里也有一桿秤”。合理處理這些小的矛盾，一方面有利于學生盡快擺脫身上的“包袱”，投入到學習中去，也有利于教師建立和諧的班級，所以千萬不能忽視。

二、過度依賴

有些學生從小就養(yǎng)成了依賴的心理，尤其是一些獨生子女，到了高中以后，仍然感覺自己的“渺小”，在不知所措中尋找自己的知心朋友，實際上也是尋找一根“救命的稻草”。新生剛?cè)雽W時，在情感上大都是孤單的，但這種主觀感受實際上與他們的年齡段不相稱，所以他們很快地就會找到自己的“知心朋友”。但他們之間也會出現(xiàn)一些矛盾，往往在一些周記里看到這樣的字眼：“我們是很好的朋友，但有時我也覺得她太過于依賴我了，有很多事情都要我陪著去做，她甚至很多事情不會，要我替她完成，有時我會感覺厭煩，朋友就是這樣嗎？”“我和×××是好朋友，但最近有點讓我受不了，她太霸道了，只能讓我和她好，我一旦與其他的朋友一起吃飯，一起走路，她就會大發(fā)雷霆，似乎我成了她的私人用品?！彪m然這類型的朋友關系會有矛盾發(fā)生，但如果得到很好的處理，往往矛盾的雙方會成為真正的好朋友。何處理這些矛盾，是擺在我們教師面前的難題，解決問題的根本所在應該是讓學生明白：朋友之間應該互相幫助，互相鼓勵支持，但自己的事情必須自己做。班主任應努力培養(yǎng)他們的自主能力，擺脫心理上的“依賴心理”。

三、“小團體”

“小團體”在高一新生中是最容易形成的。一種類型：原來同一班級，或同一學校畢業(yè)的學生，常喜歡拉關系，容易湊在一起。另一類型：同一宿舍同學，或者座位周圍的同學也容易形成“小團體”。如果教師發(fā)現(xiàn)這種情況就一定要留心觀察，往往這種現(xiàn)象會影響整個班級的班風建設，因為這些小的集體，湊在一起多是所謂的“情投意合”，表現(xiàn)多是打打鬧鬧，說說笑笑，更有甚者排斥其他同學，擾亂班級秩序，對于整個班級的團結(jié)非常不利。教師應該及時采取措施，將其拆散，單獨談話，作好思想工作。另外可以多開展一些集體活動，例如：“知識競賽”“辯論比賽”等等。在開展活動的時候有意將平時不太接觸的同學編為一組，這樣一方面可以使同學在相互配合中發(fā)現(xiàn)其他同學的優(yōu)點，加強他們的交流，也可以使他們在為同一目標努力的過程中去肯定他人。

四“超常交往”

教師最不愿意看到的，也最不愿處理的但又不能忽視的恐怕就是這一關系了。正確處理這一關系是相當重要的。對于剛?cè)雽W的高一生來說，他們對這種“懵懂之情”把握不清，也許他們自己都分不清自己的這種交往處在什么層面上，所以作為教師就更應該斟酌，不要妄下論斷，反而使自己也跟著陷入“困地”。對于這種關系，教師要做好引導，不要過分強調(diào)男女生交往“該如何如何”“不該如何如何”，教師應充當傾聽者?！耙粋€成功的教育者應該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學生中存在的早戀問題傾向更應具有這方面的修養(yǎng)”。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學生放在同等地位上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學生最真實的想法，并有針對性地加以引導。在傾聽的過程中必須注意引導的方式。引導得好，學生的心門會被輕易打開；引導得不好，他們會守口如瓶。這一點是很難的，一個教師能不能做到這一點關鍵在于是不是得到學生的信任。不要讓學生總認為男女同學的交往有多么的神秘，坦誠相待，真正喚醒友誼的花朵。

總之，新入學的高一學生，由于環(huán)境的改變，在角色的轉(zhuǎn)變過程中，同學交往的時候出現(xiàn)這樣或那樣的情況，是比較正常的，這也是他們成長的必經(jīng)階段，教師在這個過程當中起著重要的作用，作好“輔導”“引導”工作，是每個教師的責任。

作者簡介：田超，男，1980年生，本科，中學一級教師。研究方向：高中語文。

（編輯：鐘園）