馬珍芳

【摘要】近年來，隨著我國農村政策的改變，農村的教育現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的改變，留守兒童的問題，生源的流轉問題，教育資源均衡發(fā)展的問題等等，都成為農村教育的困惑。本文就這些問題的出現(xiàn)作了基本的分析，進而提出建議。

【關鍵詞】留守兒童；農村教育；困惑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、“留守兒童”給教育教學帶來困惑

（一）“留守兒童”目前存在的現(xiàn)象

“留守兒童”是農村學校教育的一個敏感話題。由于農村的條件限制，農村小學的學生不管從視野到認知都與城里學生有著一定的差距。這是因為他們所處地理位置偏僻，教學資源匱乏，課外書籍少，文化氛圍不夠濃重等因素造成的。又由于農村所處的環(huán)境的限制，學生的膽識膽量也比城里的學生小，上課怕羞不敢大膽回答問題，怕回答錯誤挨老師的批評，所以課堂上總是靜悄悄的，偶爾老師想活躍一下氣氛，講個笑話學生都不會開懷笑一下的，都是互相瞧瞧低頭憋著不笑出聲來，老師所講的知識到底學會了沒有，很難從學生的神情上判斷出來，這就給教學帶來一定的難度。

（二）農村家庭對孩子教育的影響

時下，越來越多的農民進城務工，這種趨勢所帶來的影響是各方面的。在有子女的農民工中，只有很少的農民工是把子女帶到城市上學，而絕大多數(shù)的是把子女留在老家，托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆，甚至是叔、伯、姨等，這就產生了一個特殊兒童群體——“留守兒童”。在缺少父母關愛的環(huán)境中，這些“留守兒童”的心理、學習、行為習慣、自覺性等都受到很大的影響。

（三）“留守兒童”出現(xiàn)的問題

1.性格缺失。

這些“留守兒童”，由于長時間的缺少父母關愛，他們的成長可以說是在信馬由韁的環(huán)境中成長，身心發(fā)展受到嚴重的影響，幾乎享受不到正規(guī)的家庭教育，時間久了就養(yǎng)成了他們任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等不良心理。尤其在別人面前，永遠顯得不夠自信。

2.學習成績及學習習慣較差。

隔代監(jiān)護人普遍年齡大，身體健康狀況不佳，文盲半文盲比例較高，對孩子的成長教育不夠重視，在學習上無法給“留守兒童”以有效的幫助和輔導，一旦學習中遇到困難無法解決，就會使“留守兒童”失去學習的積極性和主動性，久而久之這類孩子心里埋下了不夠重視學習的陰影。這就嚴重影響了這些“留守兒童”良好學習習慣的養(yǎng)成。

3.“留守兒童”的行為習慣更令人擔憂。

他們普遍缺乏良好的早期教育，大多在祖輩或其他人的監(jiān)護下成長，沒有直接受到父母更多的好的家庭教育和行為引導，學習成績明顯不如其他學生，行為上，會不自覺的做出些讓人意想不到的事。根據(jù)我轄區(qū)的幾所農村學校情況表明，大約有25%的留守兒童成績很差，他們共同的特點是不寫作業(yè)，說臟話罵人，不講衛(wèi)生，有的還喜歡小偷小摸，成為全校有名的頭痛生，倒數(shù)幾名的大部分是留守兒童；大多數(shù)教師也認為留守兒童的問題主要在于缺乏家庭的正確引導，使他們在學習上缺乏熱情，進取心、自覺性不能有效的鞏固和提高，學習目標不明確，時間一長就有厭學情緒，學習成績怎么會提高？留守兒童中成績優(yōu)秀、學習習慣較好的只占10%左右，中等偏下和較差者占到65%以上。由此可以看出，留守兒童的學習現(xiàn)狀令人擔憂，行為習慣更應引起有關部門重視，所以作為一個教師呼吁大家都去關注、調查和研究農村“留守兒童”的成長。

二、學生流轉給農村教育教學帶來困惑

我所在的小學距縣城比較近，一些家庭條件好的、學生成績好的學生家長，有望子成龍的迫切心理，總認為縣城的學校辦學水平高，設施齊全，現(xiàn)代教育理念新。因此就想方設法地托人找關系把孩子轉到縣城去上學，城里學校也愿意要好學生，因為當下教育現(xiàn)象是考核與績效掛鉤的盛行時代，這些好學生能為老師創(chuàng)造利益，為學校贏來很好的聲譽，學校當然愿意要。所以一旦有機會，家長會不遺余力的將自己的孩子送到城里學校去上學。剩下那些走不了的或無意識走的，都是行為習慣差，家長不重視的，有問題的“學困生”，這些學生就成為農村學校的主力學生。學校一旦都成為這樣的學生，再會搞教育的校長，再會上課的教師，也不會把學校辦成特色學校。常常聽到老師抱怨最多的一句話，我們農村學校成了特殊的學校了。就是這樣的特殊，教師們也沒有放棄那個學生，為了教育好這些學生，教師們無不埋頭苦干，使著渾身的解數(shù)。雖然和城里教師同樣都是在盡心盡力的進行教育教學，甚至付出的還要多，但同等的付出總是得不到應有的回報，不是教師的水平有限，而是有力施展不開。最后還要收到上級部門的考核扣分，不高的工資，每學期都要被虎視眈眈的威脅一次。

三、教育資源的不均衡給農村教育的困惑

近幾年農村學校教學資源的配備，場地的設施雖然在不斷的完善提高，不斷地改進，但比起城里學校來說，還顯得非常滯后，像目前正在倡導的新的教學技術還是沒辦法應用，如電子白板，微課制作，反轉課堂等，業(yè)務學習時都有所了解，都不是些陌生的名詞，但學校沒有這些設施，實施起來困難重重，在這種情況下，縣上舉辦的優(yōu)質課比賽，微課制作大賽時候，我們的農村教師就顯得束手無策，即使勉強去參賽，還要提前去城里的學校請教城里學校的老師幫助來完成，參賽的結果最多拿個鼓勵獎回來了。說實在的，這樣資源匱乏，跟不上形勢的落后學校，真的不會吸引年輕教師來農村學校任教，更不會吸引那些稍微有所發(fā)展的學生來上學。

關于目前農村教育、農村教師、農村學生出現(xiàn)的一些困惑，都是因環(huán)境因素、經(jīng)濟條件、信息閉塞等諸多因素造成的，也是符合社會發(fā)展的，并不是哪個領導、哪個校長、哪個教師能解決的，它的發(fā)展和改變需要一個過程?，F(xiàn)在提出來，希望引起人們的關注，相信在不久的將來一定會得到解決的。面包會有的，未來是美好的。

（編輯：陳岑）