溫曉

【摘 要】初中思想品德課教學中，許多內(nèi)容都是抽象的，不利于學生進行理解與掌握，這就要求初中思想品德教師轉(zhuǎn)變教學方法，以提高初中思想品德課教學有效性。因此，本文主要對案例教學法在初中思想品德課教學中的應(yīng)用進行了淺析。

【關(guān)鍵詞】案例教學法 思想品德課 應(yīng)用

案例教學法也稱實例教學法或者個案教學法，即教師在實際的教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標的需要，采用案例組織學生進行學習的方法。案例教學法可以將現(xiàn)實中的問題通過典型案例呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習興趣，設(shè)身處地的去思考、分析、解決問題，從而有效掌握抽象的思想品德理論知識，并培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。下面就初中思想品德課案例教學法的應(yīng)用進行分析。

一、精選案例

精選合適的案例，是實施初中思想品德課案例教學法的根本前提，而且案例要來源于生活與初中生已經(jīng)的生活經(jīng)驗，這就需要思想品德教師平時注意文字積累，記錄、關(guān)心身邊的現(xiàn)象、社會問題與國家政策方針，并寫出評論；也可以根據(jù)教學的實際需要，指導學生社會實踐與調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上精心編寫案例。思想品德課的案例要來源廣、精煉、真實與典型、有針對性與趣味性、有系統(tǒng)性、正面教育性、開放性與互動性。比如在進行家庭美德方面的教學時，我們可以采用《背著爸爸去上學》的案例，運用教室多媒體組織學生觀看《背著爸爸去上學》這部電影，并讓學生結(jié)合自己實際寫讀后感，并對讀后感進行評選，在課堂上進行分享與交流。

二、課前準備

初中思想品德課案例教學法的課前準備包括教師準備與學生準備，其中教師準備包括確定教學內(nèi)容與教學目標、確定教學重點與教學難點、確定案例教學方法、實施案例教學；學生準備包括觀念準備、知識準備。比如案例教學方法的基本方式是討論，有以個人發(fā)言為主的小型討論，有分組集體討論，也有大型辯論，初中思想品德課教師應(yīng)該根據(jù)教學目標與案例案情、教學環(huán)境、班級人數(shù)等諸多因素確定合理的案例教學方法，并設(shè)置好相應(yīng)的案例教學環(huán)境。例如在“酒駕入罪”的大環(huán)境下，可以組織班級內(nèi)部的辯論賽，由正、反方分別結(jié)合實際案例就“酒駕入罪”的利弊進行辯論，以增強初中生遵守交通規(guī)則意識，樹立正確的生命觀。

三、案例教學法課堂實施過程

第一，基本理論學習：理解與掌握基本理論是進行案例教學的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)理論的難易程度選擇合適的學習方法，對于淺顯易懂的，可以由初中生自學完成，比較抽象的，應(yīng)該由教師進行精講，并將知識點以知識結(jié)構(gòu)的形式呈獻給學生。

第二，呈現(xiàn)案例：主要包括文字案例呈現(xiàn)法、投影儀案例呈現(xiàn)法、多媒體技術(shù)案例呈現(xiàn)法、小品故事案例呈現(xiàn)法等等。

第三，分析案例：分析案例是初中思想品德課案例教學的重要與關(guān)鍵環(huán)境，必須要認真落實。即使是同一個案例，有的學生可能只能找到淺層的信息，而有的學生可以上升到一定的理論高度，甚至有的學生理解存在偏差，這就需要教師結(jié)合理論對案例進行分析與講解，從而揭示出隱藏在案例中的本質(zhì)內(nèi)涵。

第四，總結(jié)評價：在案例教學法中，有的同學的觀點是正確的，而有的學生的觀點則是片面的，這就需要教師在案例教學法實施的最后一個環(huán)節(jié)加以引導與總結(jié)，點明已經(jīng)解決的與尚待解決的問題。比如在進行《狐貍與烏鴉》案例教學時，有的學生說：“我很佩服狐貍，他很聰明?！贝藭r教師就可以趁機引導：“你的看法很獨特，也敢于發(fā)表自己的看法，這是非常不錯的。但是我們要想想，這個狐貍把自己的聰明用到什么地方去了？”通過這種巧妙的引導就可以讓學生真正理解該案例的教育意義，幫助初中思想品德課教學目標的實現(xiàn)。

四、案例教學法還需注意的幾個問題

1.案例的選擇要與時俱進

在選擇案例時不能一成不變，要本著與時俱進的態(tài)度不斷更新，把最新的信息傳遞給學生。如一些新的法律、法規(guī)，新的會議精神等，通過這樣的選擇能夠使學生對知識的運用更靈活，以不變應(yīng)萬變。

2.案例教學法要突出學生的主體地位

不管使用什么樣的教學方法都是為了讓學生學得更好，所以突出學生的主體地位是教學的基礎(chǔ)，也是新課改的方向。在案例教學法中，讓學生根據(jù)給出的案例去思考、討論、交流、展示，闡述自己的觀點和思想是教學的重點，教師只是學生學習的引導者和合作者，不能越俎代庖，學生會用知識才能真正掌握知識。

3.案例教學不可沖淡對理論的掌握

案例教學法不能只為了課堂的活躍、形式的新穎而忽視了教學的根本。學會才是硬道理，假如學生對問題的理解出現(xiàn)了偏離，應(yīng)及時糾正，不可放任自流，影響了正常的教學進程。

在思想品德課中使用案例教學法能使課堂具有更大的活力，也能使學生投入到理論的探究交流中。只要我們在教學實踐中不斷反思、不斷探索、不斷完善，案例教學法將會成為思品教學中最有效的方法。

參考文獻

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