馬軍

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；事件；寬容；擔(dān)當(dāng)；契機(jī)

我正走在下班回家的路上，接到一個(gè)女孩的電話：“馬老師，您的學(xué)生把我媽媽撞了，給他家人打電話，他家長(zhǎng)也不來(lái)，您過(guò)來(lái)協(xié)調(diào)一下好嗎？”

掛了電話，我急忙趕到現(xiàn)場(chǎng)。只見一個(gè)中年婦女坐在地上，用衛(wèi)生紙捂著小腿上的傷口，周圍流了好多血。

經(jīng)了解，由于我班一男生在和一班的一個(gè)男生騎著電動(dòng)車打鬧時(shí)，迎面來(lái)了一輛車，一班學(xué)生躲車，我班的學(xué)生躲一班的學(xué)生的車，結(jié)果不小心撞到了中年婦女，腳踏板刮傷了中年婦女的小腿。

我班的學(xué)生打了好幾個(gè)電話給媽媽，他的媽媽都以在地里干活、太忙為借口不來(lái)。經(jīng)過(guò)我再三勸說(shuō)，他的媽媽才答應(yīng)過(guò)來(lái)。一班的學(xué)生也給他的媽媽打了電話，他的媽媽先來(lái)的，一看不是自己的孩子撞的，就毅然離開了現(xiàn)場(chǎng)。我班學(xué)生的媽媽來(lái)到后，就指責(zé)自己的孩子：“你這個(gè)熊孩子竟給我惹事，氣死我了，我不活了行不?！蹦弥幤孔泳鸵人?，被我拉住了。我勸說(shuō)道：“你死了問(wèn)題就解決了嗎？當(dāng)務(wù)之急是先到醫(yī)院包扎傷口?！边@媽媽來(lái)了一句：“我沒錢，怎么給她到醫(yī)院包扎？”傷者家屬被這位媽媽的言行激怒了，要不是我在中間極力勸阻，雙方就有打起來(lái)的可能。為了避免事態(tài)擴(kuò)大化，我對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子惹事，大人要負(fù)責(zé)。沒錢回家去借錢，不然傷者家屬不樂意，你這態(tài)度會(huì)激化矛盾的?！边@位母親很不情愿地回去借錢了，事情由此緩和下來(lái)。

孩子天性愛玩耍，對(duì)安全沒有太多的顧慮，所以騎電動(dòng)車打鬧造成了撞人事件。一旦出了事故，孩子才會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，因此，及時(shí)抓住意外事件，對(duì)孩子進(jìn)行教育，往往會(huì)起到很好的教育效果。在這個(gè)事件中，這兩位家長(zhǎng)做得都不妥當(dāng)。一班的家長(zhǎng)溜之大吉，孩子就不會(huì)吸取教訓(xùn)。如果和我班的家長(zhǎng)共同承擔(dān)，給傷者看病，這樣讓孩子既學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，也知道了騎車打鬧的危害，對(duì)孩子是一個(gè)很好的教育。我班的家長(zhǎng)很不明智，一來(lái)就尋死覓活，以沒錢為由不想給傷者看病。不考慮傷者感受，不僅會(huì)激化矛盾，還會(huì)讓孩子養(yǎng)成推脫狡辯的不良習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該第一時(shí)間關(guān)注傷者的傷情，然后為人家積極治療。這是對(duì)孩子的一種無(wú)聲的教育，孩子也會(huì)在父母的行為中學(xué)會(huì)怎樣做人，更會(huì)反省自己的行為，從而避免今后類似事件的發(fā)生。

有時(shí)我們對(duì)孩子說(shuō)得再多也沒有用，他們不經(jīng)歷一些事件，永遠(yuǎn)都不會(huì)長(zhǎng)記性。事件本身恰恰是教育孩子的契機(jī)，抓住事件及時(shí)教育，孩子就成長(zhǎng)了。怎樣把事件變成教育孩子的契機(jī)？我給家長(zhǎng)們以下幾個(gè)建議。

一、家長(zhǎng)應(yīng)在事件面前保持冷靜

一個(gè)男孩，在校和同學(xué)發(fā)生沖突，動(dòng)手打了同學(xué)，班主任把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，家長(zhǎng)感覺很沒面子，在辦公室就動(dòng)手打了孩子，結(jié)果這個(gè)孩子感覺自尊心受到傷害，非常沖動(dòng)，從辦公室窗戶跳下，當(dāng)場(chǎng)摔死。如果家長(zhǎng)冷靜些，控制住自己的情緒，理智處理，悲劇就不會(huì)發(fā)生。

還有一個(gè)例子，一個(gè)小男孩在放學(xué)的路上，撞了一個(gè)小女孩，導(dǎo)致小女孩的臉?biāo)て屏恕Ｐ∨⒌募议L(zhǎng)來(lái)到后，心疼女兒，沒控制住情緒，動(dòng)手打了小男孩，結(jié)果小男孩家長(zhǎng)來(lái)到后，雙方火拼，造成了一場(chǎng)嚴(yán)重的斗毆事件。如果雙方都冷靜一些，就不會(huì)讓事件激化，所以冷靜是處理好事件的前提。

二、家長(zhǎng)的寬容會(huì)讓孩子良心發(fā)現(xiàn)

曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，特別好動(dòng)，課間經(jīng)常和同學(xué)打著玩。我多次提醒，他還是滿不在乎。一次，和同學(xué)打著玩，把餐廳的玻璃撞碎了，碎玻璃片傷到了同學(xué)的手。家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校后，第一時(shí)間關(guān)注那位同學(xué)的傷勢(shì)，然后及時(shí)帶受傷的學(xué)生到醫(yī)院包扎。只對(duì)孩子嚴(yán)肅地說(shuō)了一聲：“以后注意，吸取教訓(xùn)?！辈]有任何指責(zé)的話語(yǔ)。

這個(gè)孩子老實(shí)了一個(gè)星期，隨后又活躍起來(lái)。在一次和同學(xué)的打鬧中，使對(duì)方的頭碰到了桌子角上，碰得頭破血流。我以為這次他爸爸會(huì)大發(fā)雷霆，沒想到這位家長(zhǎng)很平靜地說(shuō)：“你是我的孩子，我可以寬容你，但是你想到你的行為給同學(xué)帶來(lái)的傷痛了嗎？你想到爸爸是一種什么樣的心情了嗎？”他只說(shuō)了這么簡(jiǎn)單的幾句話，就帶著受傷的學(xué)生去醫(yī)院了。

這個(gè)孩子從那以后真的變了。在心情日記中，他這樣寫道：“我第一次惹事，我以為爸爸會(huì)狠狠地揍我一頓，但是爸爸沒有。第二次惹事，我想這回死定了，但是爸爸還是原諒了我。我不能拿著爸爸對(duì)我的寬容繼續(xù)惹事，那樣太沒良心了。今后我要用行動(dòng)為父母爭(zhēng)光，做一個(gè)讓父母一想到就欣慰的孩子。”寬容是一種深刻的教育，因?yàn)樵谌说捏w內(nèi)都有一顆善良的心，這顆善良的心會(huì)進(jìn)行深刻的自我反省，然后發(fā)現(xiàn)什么是正確的。

三、事件面前家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)勇于擔(dān)當(dāng)

女兒在上體育課時(shí)，不小心把同學(xué)的手指弄傷了?？墒菍?duì)方六一兒童節(jié)要表演彈古箏，手指受傷了，就沒法表演了，哭得特別厲害。女兒也害怕了，就為自己辯護(hù)：“我不是故意的?！边@時(shí)我告訴女兒：“無(wú)論是否故意，我們都要為自己的行為負(fù)責(zé)，事件面前最重要是對(duì)傷者的人文關(guān)懷。”然后，我給女兒講了《論語(yǔ)·鄉(xiāng)黨》中關(guān)于孔子和馬棚失火的故事：孔子家的馬棚燒了，孔子上朝回來(lái)，問(wèn)道：“傷人了嗎？”沒有問(wèn)馬。女兒聽后，當(dāng)場(chǎng)向同學(xué)表示了歉意，并主動(dòng)檢查了同學(xué)的傷勢(shì)，還說(shuō)了一些安慰同學(xué)的話。

隨后我?guī)е畠阂粔K到醫(yī)院給同學(xué)檢查。在整個(gè)過(guò)程中，我讓女兒掛號(hào)、繳費(fèi)、陪著拍片、拿藥，使她有了承擔(dān)責(zé)任的深刻體驗(yàn)。事后，我又領(lǐng)著女兒買了些禮物去看望同學(xué)。第二天，女兒對(duì)我說(shuō)：“爸爸，以后我一定要小心，避免傷害同學(xué)，也避免給父母帶來(lái)麻煩。”在這個(gè)事件中女兒學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，得到了成長(zhǎng)。

四、家長(zhǎng)要挖掘事件的教育價(jià)值

小宇平時(shí)有一群好朋友，同學(xué)過(guò)生日時(shí)，他們會(huì)經(jīng)常喝點(diǎn)小酒。父母多次強(qiáng)調(diào)給同學(xué)過(guò)生日可以，但是不準(zhǔn)喝酒。可是每次在同學(xué)的生日聚會(huì)上，小宇就把父母的叮嚀拋到九霄云外。一次同學(xué)過(guò)生日，小宇一高興喝得有點(diǎn)高，回家的路上，把門牙摔掉了。他母親雖然很氣憤，但是還是強(qiáng)壓住了怒火問(wèn)小宇：“牙掉了之后，你有什么感覺？”小宇說(shuō)：“后悔，不好意思見同學(xué)。讓父母跟著操心，感覺很對(duì)不起父母。”這位母親接著問(wèn)：“今后怎么辦？”小宇說(shuō)：“吸取教訓(xùn)，再也不喝酒了?！边@個(gè)事件中，孩子的這顆牙損失得就很有價(jià)值。母親通過(guò)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)孩子深思，讓孩子通過(guò)自我反省，下決心今后再也不喝酒了。

根據(jù)心理學(xué)的原理，孩子在事件面前，一般比較恐懼、害怕、后悔，失去了逆反的底氣，事件在孩子的心里會(huì)留下很深的痕跡。平時(shí)你說(shuō)話，他可能不聽，這個(gè)時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行教育，孩子還是能聽進(jìn)去的。如果家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的指責(zé)和包庇，冷靜下來(lái)整理一下思路，引領(lǐng)孩子進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，事件就變成了教育孩子的契機(jī)。

（作者單位：山東濟(jì)寧鄒城市唐村中學(xué)，濟(jì)寧，273522）

編輯/于 洪 終校/王抒文