宋傳莉

一、孩子基本情況

他，白凈而略顯柔弱。我對(duì)他的關(guān)注，開(kāi)始于小學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期的后半段。那時(shí)，他的作業(yè)已經(jīng)能寫(xiě)得端端正正、干干凈凈了。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，往往吵吵嚷嚷不能安靜，可他卻總是安安靜靜的。他還是第一批加入少先隊(duì)的25個(gè)孩子中的一員。

但是，我對(duì)他還有一點(diǎn)兒更高的期待，就是希望他上課時(shí)能主動(dòng)舉手，但他從來(lái)不舉手，回答問(wèn)題輪到他那兒時(shí)往往卡殼，比如有時(shí)在開(kāi)小火車認(rèn)讀生字、朗讀課文的時(shí)候，一輪到他，他就站起來(lái)驚慌地東張西望。流露出焦慮、無(wú)助的眼神，令人心疼。

很快，到了學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放日，他的家長(zhǎng)到教室來(lái)觀察孩子的學(xué)習(xí)情況。第一節(jié)課， 一輪“長(zhǎng)火車”開(kāi)下來(lái)，只有他沒(méi)有把生字讀出來(lái)。當(dāng)時(shí)是復(fù)習(xí)課，生字對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不成問(wèn)題。第二節(jié)、第三節(jié)課也一樣，他跟不上同學(xué)們的節(jié)奏，這讓他的家長(zhǎng)意識(shí)到了自己孩子問(wèn)題的嚴(yán)重性。開(kāi)放日當(dāng)天晚上，他的媽媽與我通了一個(gè)半小時(shí)的電話。

通過(guò)他媽媽的介紹，我了解了孩子的一些經(jīng)歷：

孩子上學(xué)前共上了不到一年的幼兒園，初次進(jìn)幼兒園二十來(lái)天時(shí)，孩子在幼兒園弄傷了腳。奶奶建議在家自己看，就不再上那家幼兒園了，直到入學(xué)前的半年，才又到了另外一個(gè)幼兒園上學(xué)。

幼兒園老師也曾經(jīng)反映孩子不和別人玩，老是自己待著。奶奶領(lǐng)著孫子在小區(qū)玩，只要有別人在，就會(huì)領(lǐng)著孩子到別處玩，避免別人傷著自己的孩子。

我在電話里提出建議：這幾天重點(diǎn)和孩子完成每天“讀”的任務(wù)，多和孩子讀書(shū)，適當(dāng)購(gòu)買課外讀物。

按照約定的時(shí)間，開(kāi)放日當(dāng)周的周五，他的媽媽來(lái)到辦公室面談。當(dāng)我問(wèn)到是否和孩子完成讀書(shū)任務(wù)，媽媽說(shuō)自己不愛(ài)讀書(shū)。孩子小的時(shí)候光忙著上班了，沒(méi)管孩子。媽媽也奇怪，別人家的孩子也是沒(méi)怎么教，怎么就學(xué)得那么好呢？當(dāng)我提到孩子在課上不開(kāi)口、從來(lái)不回答問(wèn)題時(shí)，媽媽說(shuō)他也和小朋友玩，在家里也挺能說(shuō)。后來(lái)觀察到，說(shuō)和小朋友在一起玩時(shí)只是玩，說(shuō)話比較少。孩子的這種癥狀是一種“選擇性失語(yǔ)”。我建議媽媽找專業(yè)心理咨詢師咨詢一下，我利用班余時(shí)間給孩子做沙盤游戲輔助一下。

二、沙盤游戲過(guò)程

孩子來(lái)到了開(kāi)心沙盤游戲室。

第一次沙盤。孩子選擇了極少的玩具。40 分鐘的時(shí)間里孩子只挖了一條河，河里有一條船，一座房子，房子一側(cè)放著長(zhǎng)長(zhǎng)的圍欄。圍欄里有一個(gè)足球，一個(gè)大大的門放在距離房子很遠(yuǎn)的位置。擺完沙具后討論畫(huà)面時(shí)，孩子只說(shuō)了自己喜歡足球、喜歡冰激凌，別的什么都沒(méi)說(shuō)。

第二次沙盤。孩子很自如地選擇玩具，用一個(gè)小時(shí)擺了一個(gè)“小狗狗”上學(xué)的沙畫(huà)。在這個(gè)畫(huà)面上，有三塊綠草地、幾棵茂盛的樹(shù)、圍欄外有川流不息的汽車、一條河、一座橋、一座假山、一片海、兩艘船、掛滿了紅色櫻桃的櫻桃樹(shù)，還有孩子喜歡的足球、漢堡包、冰激凌，令我驚喜的是，孩子選擇了天安門、帶小狗的房子。這兩種意象表明孩子建立了“我”的意象。他開(kāi)始主動(dòng)探尋生活中“自己”的能量。討論沙畫(huà)的過(guò)程中，孩子主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話了，“我喜歡櫻桃，沒(méi)見(jiàn)過(guò)櫻桃樹(shù)，紅色的櫻桃有點(diǎn)酸”，他不再是囁嚅似的、低聲地一問(wèn)一答，也不再瞟著怯怯的眼神兒看我，孩子臉上出現(xiàn)了笑容。

從開(kāi)心沙盤游戲室走出來(lái)的時(shí)候，孩子一路蹦蹦跳跳，我的心里也敞亮了許多。

過(guò)了幾天，孩子?jì)寢屢獬鲛k事，接孩子會(huì)晚一些，托付我讓孩子在學(xué)校多待一會(huì)兒。我想，請(qǐng)他來(lái)做一些有趣的事情，讓他感受到學(xué)校是友好、溫暖的，所以，我請(qǐng)他協(xié)助我整理作業(yè)———我批改，他把翻開(kāi)的作業(yè)紙合攏，再壓平作業(yè)本的角，然后把本碼放整齊。孩子說(shuō)：“你看得真快。”一會(huì)又說(shuō)：“作業(yè)本真多。”還高興地說(shuō)：“這就是我的作業(yè)本。老師都給我劃鉤了！”我也高興地回應(yīng)：“寶貝寫(xiě)得字很規(guī)范，有進(jìn)步?！薄敖裉煊心憬o老師幫忙，老師真高興。謝謝你?！彼錆M童真地說(shuō)：“不客氣?！蔽铱粗贿呎J(rèn)真地整理作業(yè)本，一邊和我對(duì)話，心里非常高興。

對(duì)孩子的工作，很多時(shí)候就是這樣，心結(jié)解開(kāi)了，心扉也就敞開(kāi)了。

（作者單位：山東省淄博市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，淄博，255000）

編輯/張 帆 終校/于 洪