陳虹?溫勇

【編者按】2014 年，教育部啟動(dòng)了中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)計(jì)劃，2015 年，205 所心理健康教育工作特色學(xué)校已被認(rèn)定。這些學(xué)校在落實(shí)心理健康教育指導(dǎo)綱要要求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，規(guī)范心理健康教育工作，保證心理健康教育時(shí)間和必要的活動(dòng)場(chǎng)地，豐富心理健康教育課程內(nèi)容，建立穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，形成全體教師關(guān)心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的良好氛圍，切實(shí)提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平方面發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，為促進(jìn)中小學(xué)心理健康教育水平的共同提高起到了領(lǐng)雁作用。

學(xué)校心育委將陸續(xù)將教育部認(rèn)定的心理健康教育特色校經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，把他們?cè)诿髦星斑M(jìn)、在探尋中創(chuàng)新的科學(xué)高效的心理健康教育體系分享出來(lái)，共話心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和成就。

2016 年 4 月，在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)學(xué)校心理健康教育委員會(huì) （簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校心育委”）主辦的“中小學(xué)心理健康教育特色建設(shè)與生涯教育高端論壇”上，教育部首批認(rèn)定的心理健康教育特色校、山東省威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邢毅麗校長(zhǎng)，就如何從學(xué)校工作實(shí)際出發(fā)，參照、對(duì)比和學(xué)習(xí)其他特色校的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中收益，在交流中提高，在工作中借鑒，在思路上拓展，談了她的獨(dú)特見(jiàn)解。

主持人：文化是一所學(xué)校的靈魂，是生命健康成長(zhǎng)的精神力量。請(qǐng)問(wèn)，山東省威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)是如何建構(gòu)積極、健康的校園文化，打造“教育的桃花源”的？

邢校長(zhǎng)：文化如山，文化如水，學(xué)校因有文化而厚重如山，因有文化而靈動(dòng)似水。構(gòu)建幸福的校園環(huán)境，無(wú)可替代的載體就是文化氛圍。每一個(gè)生命個(gè)體只有在幸福文化“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)下，才能實(shí)現(xiàn)自己生命的持續(xù)飛躍。我校建于 1989 年，由于歷史條件所限，校園空間愈發(fā)顯得局促，稍有不慎會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)和生活上的焦慮，甚至造成交往沖突。因此，我校本著“以人為本，關(guān)注心靈成長(zhǎng)”的教育理念，以“幸福文化標(biāo)簽”為引領(lǐng)，分別從外顯和內(nèi)隱兩條主線，構(gòu)建起我校獨(dú)有的文化符號(hào)體系。

（一） 營(yíng)造溫馨氛圍。我校的幸福文化標(biāo)簽，由“幸福”兩個(gè)行書(shū)字和五色圖案組成，周?chē)鷪D案可以解讀為握住的雙手、成長(zhǎng)的幼苗、待放的花朵、飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾、感恩祈禱希冀的心等，體現(xiàn)著我們二實(shí)小人一切為了孩子的教育情懷；赤、橙、藍(lán)、黃、綠五種色彩象征著孩子們五彩斑斕的幸福生活，既分別對(duì)應(yīng)著五個(gè)年級(jí)，又代表著我們目前正在完善的課程體系 （綠色的是運(yùn)動(dòng)與健康、黃色的是勞動(dòng)與實(shí)踐、藍(lán)色的是讀書(shū)與學(xué)習(xí)、橙色的是藝術(shù)與夢(mèng)想、紅色的是感恩與愛(ài)國(guó)）；五色圖案環(huán)繞在“幸福”周?chē)?，映射的是我們的辦學(xué)目標(biāo)，那就是盡心盡力追尋優(yōu)質(zhì)教育，全心全意打造幸福校園。以幸福文化標(biāo)簽為統(tǒng)領(lǐng)，衍生出“幸福樹(shù)”“幸福花”“幸福鳥(niǎo)”三種意象。幸福樹(shù)茁壯生長(zhǎng)在操場(chǎng)上、花園里，詩(shī)意地生長(zhǎng)在教學(xué)樓、餐廳里，大自然中的樹(shù)與造型樹(shù)相映成趣；幸福花兒開(kāi)放在走廊、教室里，綻放在孩子們的笑臉上；五彩的幸福鳥(niǎo)寓意著吉祥的祝福、美好的向往和教育的騰飛，當(dāng)孩子們的羽翼日漸豐滿，他們總會(huì)飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，創(chuàng)造屬于自己的新的幸福。另外，在教學(xué)樓走廊中，我們將每層統(tǒng)一設(shè)計(jì)成一種意象，由盎然的幸福樹(shù)葉到絢爛的幸?；ǘ湓俚紧嫒欢w的幸福鳥(niǎo)，拾級(jí)而上，步步登高，也可以體味到成長(zhǎng)的漸次遞進(jìn)與心境的日臻完美。

如果說(shuō)這些外顯的文化形象是一種視覺(jué)沖擊的話，那么，與此相對(duì)應(yīng)的， 《我們的幸福教育》 叢書(shū)則是一種沉靜的教育情懷的抒發(fā)和自我的心靈激蕩。首先是以經(jīng)典誦讀為主體，我校教師參編的《中華傳統(tǒng)美德警句名言》 包含著民族精神、審美情趣、人生哲理等，是一種長(zhǎng)效的民族素質(zhì)滋養(yǎng)劑，我們利用其對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美德熏陶。另外，我們選擇禮儀、勵(lì)志等系列叢書(shū)放在流動(dòng)圖書(shū)角供學(xué)生隨時(shí)閱讀，達(dá)到耳濡目染的效果；自行開(kāi)發(fā) 《幸?？诖鼤?shū)》 和《幸福存折》，激勵(lì)孩子們讀好書(shū)、行美德；穿插“講、演、比、做”等活動(dòng)，提升心理意志力。

其次，設(shè)計(jì) 《幸福樹(shù)下》 成長(zhǎng)檔案，記錄每個(gè)學(xué)生“目標(biāo)確立—行為跟進(jìn)—綜合檢測(cè)—完美呈現(xiàn)”的成長(zhǎng)歷程，留下回味幸福的痕跡。 《幸?；ㄩ_(kāi)》 校報(bào)是孩子們校園生活的即時(shí)綻放，?？缎腋ｘB(niǎo)》 詳細(xì)記述師生、家長(zhǎng)守候幸福的故事，《紅色希望》 小紅軍報(bào)和 《共舉中國(guó)夢(mèng)》 畫(huà)冊(cè)，則把感恩教育與理想教育落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)習(xí)總書(shū)記所說(shuō)的“讓紅色基因代代相傳”。學(xué)校發(fā)展手冊(cè) 《幸福路上》、管理專(zhuān)著 《幸福地行走》 則記錄學(xué)校發(fā)展不同階段的思考與行動(dòng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色。校園是誰(shuí)的？是學(xué)生的！要讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來(lái)。每學(xué)年，我們以“幸福在哪里”為關(guān)鍵問(wèn)題，將班級(jí)文化的設(shè)計(jì)主權(quán)交給班主任，吸納全班同學(xué)、科任教師、熱心家長(zhǎng)三方的意愿，精心設(shè)計(jì)“名片和文化墻”，為班集體賦予新的內(nèi)涵。課堂中、賽場(chǎng)上，校園里時(shí)時(shí)能聽(tīng)到孩子們稚嫩的吶喊，“我學(xué)習(xí)、我健康、我快樂(lè)”、“喜歡自已、相信自己、超越自己”等，孩子們?cè)谶@些積極的心理暗示中悅納自己，增強(qiáng)達(dá)成目標(biāo)的信心。

主持人：好學(xué)校不僅是有好理念、好校長(zhǎng)，關(guān)鍵是有沒(méi)有利于學(xué)生發(fā)展的土壤，而這個(gè)土壤的核心是高質(zhì)量、幸福的教師隊(duì)伍。請(qǐng)問(wèn)邢校長(zhǎng)，您采取了哪些措施讓教師擁有職業(yè)幸福感？

邢校長(zhǎng)：教師是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以校長(zhǎng)管理學(xué)校，在很大程度上就是經(jīng)營(yíng)人心、經(jīng)營(yíng)師心。首先，我們完善管理體系，實(shí)行三級(jí)管理鏈條，即：學(xué)校成立心理教育研究中心，設(shè)立專(zhuān)家顧問(wèn)、領(lǐng)導(dǎo)組織、教師執(zhí)行這三支團(tuán)隊(duì)，確保運(yùn)行體系的完善。我校是山東省威海市心理健康教研聯(lián)系校，由市、區(qū)兩級(jí)教研員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任顧問(wèn)，山東省教研員張玲玲主任和開(kāi)明出版社教育與心理分社社長(zhǎng)陳虹教授，也親臨學(xué)校，給予理論、方法的指導(dǎo)；成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、德育處主任、教導(dǎo)處分管主任為副組長(zhǎng)的組織團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師開(kāi)展工作并提供保障，同時(shí)根據(jù)需要研究教育中存在的共性問(wèn)題和解決問(wèn)題的有效措施；執(zhí)行團(tuán)隊(duì)是形成以專(zhuān)業(yè)心理教師為核心、以班主任為骨干、以學(xué)科教師為生力軍、以家長(zhǎng)為后援的心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)具體的教學(xué)與知識(shí)普及等工作。三個(gè)團(tuán)隊(duì)各司其職，互為補(bǔ)充，從制度上規(guī)范，從評(píng)價(jià)上優(yōu)化，確保各項(xiàng)工作的有效實(shí)施。

其次，我們提出“很事業(yè)”與“很生活”共存理念，多渠道、全方位地為教師提供心靈發(fā)展空間：將“溫暖”作為溝通的底色，將關(guān)心作為交流的方式，在“情”字上作文章，有意制造“幸福事件”；定期邀請(qǐng)心理教育專(zhuān)家和社會(huì)愛(ài)心人士上“幸福課”，贈(zèng)閱書(shū)籍，滲透積極心理學(xué)的理念；創(chuàng)編健身操，組織體育競(jìng)賽，帶領(lǐng)大家用行動(dòng)為身心健康加油；開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，如聯(lián)歡會(huì)、廚藝賽、聚餐野炊、拓展訓(xùn)練、心理沙龍等，為教師解壓，提高心理免疫力和抵抗力。這種歸屬感和幸福感，化作一種力量，凝聚了人心，增添了動(dòng)力，激發(fā)了潛能。

教師的幸福感除了有溫暖的心靈感觸外，還需要專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。學(xué)校本著“成就個(gè)性化教師”的目標(biāo)，以教師發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)需要的氛圍和一切可能的條件，鼓勵(lì)教師想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭建得再遠(yuǎn)一點(diǎn)點(diǎn)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，致力于當(dāng)好教師成長(zhǎng)路上的“重要他人”，引導(dǎo)教師在其發(fā)展歷程的“關(guān)鍵時(shí)期”，經(jīng)歷“關(guān)鍵事件”，當(dāng)好“關(guān)鍵人物”。通過(guò)組織“課例打磨”“螢火蟲(chóng)書(shū)友會(huì)”“名師帶徒”“青年教師素養(yǎng)大賽”“中年教師教學(xué)風(fēng)格展示”“幸福課堂評(píng)選”等活動(dòng)，幫助教師磨煉內(nèi)功，挖掘自身的成長(zhǎng)潛能，更感受到因?qū)I(yè)成長(zhǎng)而帶來(lái)的幸福體驗(yàn)。學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，在教師自愿的基礎(chǔ)上，目前已支持 14 名教師獲得了心理咨詢(xún)師資格，多人次先后學(xué)習(xí)沙盤(pán)、繪畫(huà)、催眠等心理技術(shù)。

除進(jìn)行心理健康專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的教師之外，班主任也是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育的中堅(jiān)力量。2013 年，我校申報(bào)了山東省課題 《班主任參與心理健康教育的方式》，不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的途徑和方法，以此提升教師的專(zhuān)業(yè)研究能力。平時(shí)，我們著重加大對(duì)班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)力度。每學(xué)期組織開(kāi)展班主任工作沙龍和專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，重點(diǎn)結(jié)合日常班級(jí)管理的實(shí)際需要，從心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施、學(xué)生個(gè)案的交流與輔導(dǎo)、如何與家長(zhǎng)溝通等方面展開(kāi)。其中班級(jí)心理輔導(dǎo)課的實(shí)施我們分兩步走，第一步是“以一帶面”，即組織專(zhuān)業(yè)心理健康教師給全體班主任上示范課、做講解；二是“師徒結(jié)對(duì)”，即挑選心育組長(zhǎng)，分配到各個(gè)年級(jí)，進(jìn)行引領(lǐng)和示范，共同提高教育能力。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師的培訓(xùn)、引領(lǐng)，讓全體教師在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地將心理學(xué)理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中；在學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式，滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也提高了課堂教學(xué)效率。

主持人：如何建立活而有序、系統(tǒng)的心理課程體系，全方位實(shí)施心理健康教育，讓每位學(xué)生都能享受優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)？

邢校長(zhǎng)：心理健康教育不要學(xué)科化，但不是不要系統(tǒng)化。課程是兒童與生活世界進(jìn)行對(duì)話交流的平臺(tái)和載體，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育重要的依據(jù)和途徑。我校探索構(gòu)建的“幸福教育課程體系”有五大版塊，而“運(yùn)動(dòng)與健康”是其中最基礎(chǔ)的版塊。這一課程的重點(diǎn)之一就是著眼于學(xué)生心理健康水平的提高、心理素質(zhì)的優(yōu)化和心理潛能的開(kāi)發(fā)，最大程度地預(yù)防學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理行為問(wèn)題。在心育課程實(shí)施方面，我們實(shí)施的是五大舉措，并駕齊驅(qū)：

（一） 更新專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所。我校于十多年前就建立了心理咨詢(xún)室，但考慮到場(chǎng)地小、進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)受限等原因，改建后的“心靈氧吧”以溫暖、全新的風(fēng)格與孩子們見(jiàn)面了！進(jìn)入中心，映入眼簾的是一棵郁郁蔥蔥的心愿樹(shù)、幸福樹(shù)，散發(fā)著勃勃生機(jī)。整個(gè)樓層共開(kāi)設(shè)了“自由閱覽”“個(gè)體咨詢(xún)”“團(tuán)體活動(dòng)”“音樂(lè)放松”“沙盤(pán)游戲”“情緒宣泄”“檔案管理”等功能區(qū)域。由心理教師組成“知心團(tuán)”，通過(guò)聊天等方式對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也讓更多的學(xué)生在游戲與活動(dòng)中，合理應(yīng)對(duì)各種變化，促進(jìn)心理素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。另外，設(shè)置了愛(ài)心信箱，注冊(cè)了公共郵箱，創(chuàng)建了班級(jí) QQ 群，在校報(bào)?？?、小螺號(hào)廣播等開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，隨時(shí)幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié)，排除煩惱。

（二） 開(kāi)設(shè)多元課程。我們將心理健康教育納入學(xué)校整體教學(xué)規(guī)劃，首先是與班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行全方位優(yōu)化與全面滲透，間周一次利用班會(huì)課時(shí)間，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，圍繞主題，進(jìn)行分層次、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)；其次，在一至三年級(jí)開(kāi)設(shè)了心理健康課，安排專(zhuān)職教師，采用常規(guī)指導(dǎo)、游戲體驗(yàn)、心理情景劇等多種課型的探索，使學(xué)生在心靈的體驗(yàn)中獲得內(nèi)心的不斷成長(zhǎng)。

在此基礎(chǔ)上，我校心理團(tuán)隊(duì)教師依據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知及心理發(fā)展特點(diǎn)，編寫(xiě)了 《心理游戲 100例》，書(shū)中收集了 100 個(gè)心理游戲，每個(gè)游戲包括游戲目的、游戲道具、游戲規(guī)則、分享體驗(yàn)和心靈感悟五大部分，分別從兒童的情緒管理、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、自信培養(yǎng)與學(xué)習(xí)管理等方面開(kāi)展互動(dòng)游戲，全方位地開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等能力。各學(xué)科通過(guò)課前暖身小游戲、活動(dòng)周 （或活動(dòng)月） 的團(tuán)體游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，增進(jìn)感情，促進(jìn)交流，最終促進(jìn)身心健康和諧地發(fā)展。

同時(shí)各班級(jí)充分利用晨會(huì)、晚點(diǎn)等時(shí)間，隨機(jī)探討集體生活中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)能力得到提高；每學(xué)期，我們還會(huì)有計(jì)劃地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生集中進(jìn)行一至兩次心理知識(shí)講座，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并解決一些共性的問(wèn)題。

每周四下午是“心靈氧吧”社團(tuán)固定的活動(dòng)時(shí)間，在專(zhuān)職心理教師引領(lǐng)下，主要進(jìn)行以“學(xué)會(huì)傾訴”、“換個(gè)角度想問(wèn)題”、“我的情緒我作主”……為內(nèi)容的小型團(tuán)體活動(dòng)課或沙盤(pán)體驗(yàn)課等，在游戲中放松身心，引領(lǐng)學(xué)生提升自我修養(yǎng)，更加樂(lè)觀、向上。

（三） 拓寬領(lǐng)域活動(dòng)。我校結(jié)合心理健康教育的需要，定期開(kāi)展多彩活動(dòng)：如開(kāi)學(xué)初的指導(dǎo)月主題活動(dòng)、學(xué)期末設(shè)立“指導(dǎo)日”或者“指導(dǎo)周”、一年一度的“幸福小主人”評(píng)選、六一期間全員參與的“才藝展”、各個(gè)學(xué)科的單項(xiàng)“小達(dá)人賽”等，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自我展示的平臺(tái)，得到承認(rèn)和尊重，優(yōu)化心理品質(zhì)；適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如“今天我當(dāng)家”、“我做爸媽小棉襖”等感恩活動(dòng)，走進(jìn)法院當(dāng)小法官、深入農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)艱辛、參觀軍營(yíng)感受紅色教育等，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)的品質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)。多彩領(lǐng)域活動(dòng)模式已經(jīng)成為我校一張記錄學(xué)生完美成長(zhǎng)的名片，在活動(dòng)中放飛了學(xué)生的心靈，升華了學(xué)生的幸福感。

（四） 個(gè)別深入輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，心理發(fā)展的需要各不相同。因此，在面向全體的同時(shí)，我們十分注意對(duì)個(gè)體的心理輔導(dǎo)。以班主任為主，充分利用心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，結(jié)合日常觀察，對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行詳盡篩查。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)與各方溝通，并且由專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)沙盤(pán)游戲、對(duì)話交流等方式，幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。

（五） 家校合力講堂。在家委會(huì)的密切配合下，我校進(jìn)一步擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的引領(lǐng)作用，建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，組織家教講壇，例如 《如何讓孩子從幼兒生活過(guò)渡到小學(xué)生活》《幫助孩子出色完成人生第一躍》 《溫室里長(zhǎng)不出參天大樹(shù)》 等“心靈之約”系列講座，從而整體提高家庭教育的水平。

主持人：發(fā)展，從健康心理開(kāi)始；成長(zhǎng)，從應(yīng)對(duì)壓力開(kāi)始；快樂(lè)，從情緒管理開(kāi)始。在發(fā)展、成長(zhǎng)、快樂(lè)這些主題方面，學(xué)校取得了哪些實(shí)效？

邢校長(zhǎng)：我校的幸福教育正逐步系統(tǒng)與完善，并滲透到學(xué)校工作的每一個(gè)角落，心理健康教育取得了比較顯著的成效。2012 年到 2015 年，連續(xù)四年被山東省心理健康教育研究會(huì)授予優(yōu)秀會(huì)員單位稱(chēng)號(hào)，3 人獲得先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)，1 人榮獲威海市心理健康教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)；教師參與山東省心理健康教材的編寫(xiě)，多次執(zhí)教省級(jí)和威海市心理健康公開(kāi)課，開(kāi)發(fā)的課程資源多次在山東省和威海市獲獎(jiǎng)；論文在 《中國(guó)教師》 等刊物上發(fā)表；學(xué)校在心理健康教育方面的經(jīng)驗(yàn) 《破譯幸福的密碼》 《攜手點(diǎn)亮孩子幸福的心燈》 《讓幸福駐守師生的心靈》 等刊登在《山東教育報(bào)》 上。這些既記錄著學(xué)校與個(gè)人發(fā)展的腳步，也讓教師成長(zhǎng)獲得新的信息與動(dòng)力。尤其是我校連續(xù)獲得文登區(qū)、威海市、山東省直至被教育部認(rèn)定為全國(guó)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，還有此次我本人被中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)學(xué)校心理健康教育委員會(huì) （簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校心育委”） 評(píng)為心理健康教育卓越人才 （校長(zhǎng)） 的榮譽(yù)，更是對(duì)我校開(kāi)展心理健康工作的認(rèn)可與鞭策。

學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)也促使著身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)等各個(gè)方面的綜合提升，社會(huì)各界的親切關(guān)懷和鼎力相助更為學(xué)生的健康成長(zhǎng)播撒了陽(yáng)光雨露。學(xué)生們與雷鋒親密戰(zhàn)友喬安山一起上班會(huì)課，在名譽(yù)校長(zhǎng)、文登籍開(kāi)國(guó)將軍張玉華少將的多次探望與報(bào)告中更加豪情滿懷；著名學(xué)者歐陽(yáng)中石為學(xué)校題寫(xiě)校名、贈(zèng)送書(shū)籍；教育部副部長(zhǎng)劉利民、基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝來(lái)?？赐⒆觽儯恢袊?guó)人民解放軍原海軍副司令、全國(guó)紅軍小學(xué)建設(shè)工程理事會(huì)理事長(zhǎng)趙興發(fā)中將、秘書(shū)長(zhǎng)方強(qiáng)新年到?？赐⒆觽?；原外交部長(zhǎng)、全國(guó)人大外事委員會(huì)主任李肇星欣然為孩子們送上兒童節(jié)的祝福；原國(guó)防部長(zhǎng)、中央軍委副主席遲浩田上將親切接見(jiàn)孩子們；周恩來(lái)總理的故鄉(xiāng)、北戴河總參療養(yǎng)院、北京人民大會(huì)堂、天安門(mén)城樓、全國(guó)政協(xié)禮堂，都留下了孩子們欣喜的足跡……就在 2015 年下半學(xué)期，我校學(xué)生又獲喜訊，黃景雯同學(xué)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)員。這些經(jīng)歷與激勵(lì)，成為我們寶貴的精神財(cái)富，也恰如火炬，溫暖著孩子們的幸福童年。

主持人：心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，還需深入研究和不斷實(shí)踐。這次，在中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)學(xué)校心育委中小學(xué)心理健康教育特色建設(shè)會(huì)議上，全國(guó)結(jié)對(duì)學(xué)校小學(xué)只有兩對(duì)，威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為導(dǎo)師校，希望在哪些方面起到引領(lǐng)、示范作用？另外，您具體說(shuō)說(shuō)威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在以后的心理健康工作中發(fā)展的方向和重點(diǎn)是什么？

邢校長(zhǎng)：首先特別感謝學(xué)校心育委對(duì)我校如此肯定與重視。說(shuō)是導(dǎo)師校，其實(shí)我認(rèn)為更是伙伴校，是心育委幫助我們這些天南地北致力于心理健康教育的學(xué)校牽起了“紅線”，讓我們互相認(rèn)識(shí)、了解，搭建了互動(dòng)交流、共同發(fā)展的平臺(tái)。因?yàn)榇蠹曳謩e處于不同省份，地域、環(huán)境、資源、觀念、方法、成效等各方面的些許不同，就會(huì)為彼此的發(fā)展帶來(lái)新的啟示，拓寬新的思路，直接受益的是學(xué)校和老師，最終受益的是學(xué)生。相比而言，我校的實(shí)踐探索可謂先行一步，一路走來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題可以毫無(wú)保留地提供給各伙伴學(xué)校作為參考，同時(shí)，也可隨時(shí)提供各校觀摩、交流、研討的主陣地，如果有必要，還可直接深入到各所學(xué)校當(dāng)中，在心育委專(zhuān)家的指導(dǎo)下，進(jìn)行深入的專(zhuān)題研究，從而促使我們的工作更加科學(xué)化，產(chǎn)生更大價(jià)值。

我校下階段工作，將更加重視專(zhuān)業(yè)化與內(nèi)涵發(fā)展，具體準(zhǔn)備從以下四方面進(jìn)行改進(jìn)：1.沙盤(pán)班班通。大部分學(xué)生難以用語(yǔ)言表述和宣泄自己的心理焦慮、壓力與無(wú)助，而沙盤(pán)游戲是以積極肯定的方式來(lái)緩解不良情緒及緩和內(nèi)心沖突。為此，我校準(zhǔn)備在各個(gè)班級(jí)都設(shè)置沙盤(pán)，讓學(xué)生課余時(shí)間可以隨意去玩，構(gòu)建任何想構(gòu)建的畫(huà)面，以此讓學(xué)生的身心失調(diào)、人格發(fā)展障礙等問(wèn)題得以適度化解。2.專(zhuān)業(yè)繼續(xù)時(shí)。要啟動(dòng)一趟旅程，擁有一輛檢驗(yàn)合格可以上路的車(chē)子是最起碼的條件。教育部規(guī)定：從事心理健康教育的教師要提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力。為此，我校繼續(xù)鼓勵(lì)教師報(bào)考心理咨詢(xún)師，已經(jīng)獲得資質(zhì)的老師則繼續(xù)外出學(xué)習(xí)多種專(zhuān)業(yè)技術(shù)，參與系統(tǒng)培訓(xùn)，并有選擇性地深入研究。如“沙盤(pán)”“曼陀羅”“團(tuán)體拓展訓(xùn)練”“積極語(yǔ)言”“繪畫(huà)技術(shù)”等，同時(shí)強(qiáng)化閱讀相關(guān)的書(shū)籍等，深化知識(shí)系統(tǒng)，接收到本專(zhuān)業(yè)的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，放眼專(zhuān)業(yè)的眼光。3.拓展宣傳陣地。除了繼續(xù)通過(guò)校報(bào)、校刊、廣播、校園網(wǎng)站、微信平臺(tái)等途徑普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人關(guān)注心理健康、提高心理素質(zhì)外，將擴(kuò)大宣傳面，由心理輔導(dǎo)老師建立自己的博客，在博客中特設(shè)咨詢(xún)專(zhuān)欄，歡迎學(xué)生、家長(zhǎng)等的咨詢(xún)，通過(guò)互動(dòng)架起心理溝通的橋梁，拓展心理咨詢(xún)的對(duì)象、時(shí)間、空間，使之更為便捷，有一定的實(shí)效性。4.提高科學(xué)研究與課程開(kāi)發(fā)能力。繼續(xù)通過(guò)校內(nèi)外各級(jí)教研活動(dòng)、各種公開(kāi)課的參與、邀請(qǐng)專(zhuān)家以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以及引領(lǐng)課題研究等方式，引導(dǎo)心理教師對(duì)心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、方法進(jìn)行深入的研究、探討，能深刻領(lǐng)悟課程的核心和要點(diǎn)，提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高課程的開(kāi)發(fā)與執(zhí)行能力。

主持人：校園文化作為在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、形成和發(fā)展的一種特定的文化形態(tài)，它對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展與健康成長(zhǎng)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)、持久的影響。實(shí)踐證明，學(xué)校把加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育作為一種文化來(lái)推行和傳承，不僅為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是對(duì)學(xué)生一生的成長(zhǎng)發(fā)展大有禆益，她能讓學(xué)生的心靈得以滋養(yǎng)、修復(fù)。

新起點(diǎn)，新常態(tài)，新思考，新發(fā)展。祝愿山東省威海市文登區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在心理健康教育方面繼續(xù)穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)逐步推進(jìn)，讓心理健康教育真正成為成就人才的搖籃，成為溫暖人心的工程！

供稿 / 學(xué)校心育委秘書(shū)處 （北京市海淀區(qū)西三環(huán)北路25 號(hào)青政大廈開(kāi)明出版社教育與心理分社，100089）