劉瑞建

【摘要】物理是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它對于學(xué)生的邏輯思維能力有著一定的要求，因此，在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中是學(xué)生剛接觸物理學(xué)科的階段，在這階段所學(xué)的物理知識是今后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是極其重要的，而教師是學(xué)生獲取知識的關(guān)鍵，其教學(xué)的好壞都會直接影響到學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，所以，用什么樣的方法對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)也是初中物理老師較為頭疼的問題。為此，本文也就探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用作出了探析，以期更好的實(shí)現(xiàn)其在物理教學(xué)中的價值。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)法 初中 物理教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0148-01

引言

在對學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，正確且科學(xué)的教學(xué)方法是極其重要的。物理學(xué)科是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考問題的能力，這樣才能使其更好的理解復(fù)雜的理論知識。隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)的方式也有了很大的改變和創(chuàng)新，探究式教學(xué)法作為其中的產(chǎn)物，因其自身問題性、主動性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，使其成為物理教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，還能提高教師的教學(xué)效率，價值顯著。但是，要怎樣才能將其更好的運(yùn)用到初中物理教學(xué)中呢？帶著這個問題，筆者也就探究式教學(xué)法的概念作出了簡單的分析。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法也可以稱之為研究教學(xué)法，其具體實(shí)現(xiàn)的過程就是教師在講課的過程中，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例或者是問題，讓學(xué)生自行的對問題和案例進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論，從而使學(xué)生能更好的掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中將探究學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，將案例和問題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，同時，在對案例或者是問題進(jìn)行選擇或是設(shè)計(jì)的時候，教師應(yīng)該將案例和問題結(jié)合相關(guān)的教學(xué)教材，這樣才能使學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中掌握到相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)[1]。

二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法的必要性

物理是一門內(nèi)容較為豐富的課程，在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，相關(guān)的理論知識可以用實(shí)驗(yàn)或者是推理得出。在教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生對物理的理論知識做到更好的掌握，就需要學(xué)生在自主思考和實(shí)驗(yàn)的過程中得到，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶。因此，探究式教學(xué)法就非常適合在物理教學(xué)中運(yùn)用。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以運(yùn)用探究式教學(xué)法的特點(diǎn)，通過設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)或者是教學(xué)的案例，讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究，使其在實(shí)驗(yàn)或探究的過程中發(fā)現(xiàn)物理知識，而教師只需在其中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，提升教學(xué)的效率。因此，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法是有必要的。

三、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.設(shè)置相關(guān)的案例或問題

探究式教學(xué)法的原理就是通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例或是是問題和實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在案例或?qū)嶒?yàn)的探究過程中獲得相關(guān)的知識。所以，在運(yùn)用探究式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)案例或者是問題的設(shè)置，這樣才能進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。在對案例和問題進(jìn)行設(shè)置的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合物理教材以及教學(xué)的重點(diǎn)對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能保證案例或問題的合理性和科學(xué)性。例如，在對學(xué)生進(jìn)行《水果電池電壓與哪些因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過以下幾個問題讓學(xué)生自主思考和實(shí)驗(yàn)，“水果的種類會影響水果電池電壓嗎？”“水果的大小會影響到水果電池電壓嗎？”通過設(shè)置問題，來提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，調(diào)動學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的積極性，而學(xué)生也會在動手的過程中更好的掌握相關(guān)知識[2]。

2.在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中適時的進(jìn)行指導(dǎo)

探究式教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變，和傳統(tǒng)教學(xué)法不同，探究式教學(xué)法在運(yùn)用的過程中注重的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不是之前的教師為主，學(xué)生被動聽課就好。因此，教師在運(yùn)用探究式教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不能直接對其進(jìn)行知識的傳授，而是通過指導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生自己掌握知識，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。例如，學(xué)生在進(jìn)行《水果電池電壓與哪些因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤，教師不用直接指出對其進(jìn)行糾正，可以對其進(jìn)行指導(dǎo)，通過一個個的小問題指引學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)自己的失誤，學(xué)生意識到了自然就會自行糾正。

3.布置課后作業(yè)時創(chuàng)新作業(yè)的形式

物理學(xué)科的理論知識是與生活密切聯(lián)系的，而教師就利用這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置，對之前布置作業(yè)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過布置較為簡單的沒有危險性的課后實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家完成，這樣不僅能改變傳統(tǒng)作業(yè)帶給學(xué)生的枯燥感，還能使學(xué)生在家里也能進(jìn)行相關(guān)物理知識的探究，從而在探究的過程中加深對物理知識的理解，使其更好的掌握相關(guān)的物理定律，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其更好的掌握相關(guān)的物理知識，還能提升教師的教學(xué)效率。因此，在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過程中可以多運(yùn)用這種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但是，在運(yùn)用的過程中，教師一定要結(jié)合教材的內(nèi)容對教學(xué)案例或問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，然后在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮探究式教學(xué)法的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃河. 如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法[J]. 群文天地， 2011，36（6）：160-160.

[2]邱雄鷹. 探究交流互動式教學(xué)在初中物理教學(xué)過程中的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究， 2013，45（2）：107-107.