張鳳蓮

摘要：創(chuàng)新在現(xiàn)階段被提升到歷史從未有過(guò)的國(guó)家高度，高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要陣地之一。本文從高等教育的日常教學(xué)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、教師考核環(huán)節(jié)等方面設(shè)計(jì)教改路徑，以期有利于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為通過(guò)情境武的案例教學(xué)法、問(wèn)題及任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)法的使用，力爭(zhēng)保持大學(xué)生課堂思維的活躍；改革考試內(nèi)容，發(fā)揮考試指揮棒在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用；改革教師考核方法，賦予教師相應(yīng)的權(quán)利。我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要自上而下的推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：情境武案例教學(xué)法；問(wèn)題及任務(wù)導(dǎo)向武教學(xué)法；考試改革；教師考核改革

0引言

教育是人才的孵化器，高校是人才的搖籃，我們不得不重新審視我們的高等教育。我國(guó)的高等教育還主要是填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)被動(dòng)，平日忙于各種考證，所看的書(shū)籍基本是用于應(yīng)試的，各種考試基本也就是考學(xué)生的記憶力，以致很多取得高分的學(xué)生，在日后工作中卻表現(xiàn)出低能，于是出現(xiàn)了應(yīng)聘招工中的‘第十名”現(xiàn)象。況且，在學(xué)生拿到證書(shū)后，很多知識(shí)被拋之腦后，因?yàn)槊τ趹?yīng)對(duì)新的考試。也就是說(shuō)，我國(guó)高等教育的考試環(huán)節(jié)難以選拔出創(chuàng)新型人才，甚至這種考核機(jī)制還扮演了埋沒(méi)創(chuàng)新型人才的角色。

綜上所述，基于對(duì)創(chuàng)新型人才的呼喚，我們嘗試從高等教育的日常教學(xué)環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、教師考核等方面探索改革路徑，以期提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1課堂上力爭(zhēng)保持學(xué)生思維的活躍性

1.1情境式案例教學(xué)法

高等教育的重要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，創(chuàng)新很多時(shí)候源于對(duì)實(shí)踐中問(wèn)題的解決。教師設(shè)計(jì)的案例情境其實(shí)是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生們以主人身份身臨其境地完成任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生們相互組隊(duì)合作，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這種不知不覺(jué)地對(duì)知識(shí)的涉及和運(yùn)用，有利于對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，從而有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和建構(gòu)。

情境式案例教學(xué)法主旨是模擬實(shí)踐中公司的決策案例，力促學(xué)生置身其中，扮演真實(shí)角色，主動(dòng)地動(dòng)腦筋想辦法，以解決真實(shí)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)原理的應(yīng)用和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自動(dòng)遷移和學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)知識(shí)的自覺(jué)建構(gòu)。情境式案例教學(xué)法其實(shí)不限于只在課堂中使用，其也可以在相關(guān)單位中組織教學(xué)，如學(xué)習(xí)利潤(rùn)預(yù)測(cè)時(shí)，我們可以組織學(xué)生去一家酒店聚餐，通過(guò)觀察客流狀況、菜品定價(jià)及向老板對(duì)經(jīng)營(yíng)信息的打探，結(jié)合所學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，就可以預(yù)測(cè)出利潤(rùn)，再和酒店年報(bào)的利潤(rùn)進(jìn)行對(duì)照，就可以深刻體驗(yàn)書(shū)本知識(shí)的價(jià)值及其不足，真正做到活學(xué)活用。但由于大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題的能力，從而不愿參與討論，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。這時(shí)，教師只有通過(guò)分派任務(wù)和提問(wèn)的方式，盡量提高學(xué)生的參與度。

1.2問(wèn)題和任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，自主探索式地解決問(wèn)題。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題，輔之以教師循循善誘的啟發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)然，要使任何教學(xué)法有效，都必須提高學(xué)生的參與度，需要落實(shí)以學(xué)生為主體。而考慮學(xué)生的需要?jiǎng)t是落實(shí)以學(xué)生為主體的關(guān)鍵，離開(kāi)了對(duì)大學(xué)生各種需要的考慮，再好的理念也只是紙上談兵。首先，大學(xué)生面臨的是即將立足社會(huì)就業(yè)謀生的需要，這就要求教師課堂教學(xué)不僅有專(zhuān)業(yè)原理的啟示，還應(yīng)能讓大學(xué)生學(xué)習(xí)到社會(huì)科學(xué)。其次，處于青春期20來(lái)歲的大學(xué)生，他們自尊心甚強(qiáng)，在同伴面前，很要面子，因此，教師要十分重視學(xué)生受尊重的需要。而要做到尊重學(xué)生，則要求教師善于傾聽(tīng)，全神貫注和興趣盎然的傾聽(tīng)可以體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的接納、認(rèn)可和重視，盡可能從學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)身處地地理解，盡可能地進(jìn)行正面誘導(dǎo)，無(wú)論是語(yǔ)言的還是非語(yǔ)言的，正式的還是非正式的，都要向?qū)W生傳遞出他們是有能力的、有價(jià)值的信息。不輕易否定一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，并經(jīng)?？隙ㄒ粋€(gè)學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)之進(jìn)行鼓勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)、期望激勵(lì)。再次，大學(xué)生除了有發(fā)展的需要外，作為一群年輕人，他們不喜歡沉悶的氣氛，有著樂(lè)趣的需要?？菰锸菢?lè)趣的天敵，這就要求老師進(jìn)行適度的課堂幽默，創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，以多樣靈活的方式如音頻、視頻甚至英語(yǔ)等傳授知識(shí)，促使學(xué)生動(dòng)腦，改變僵悶氛圍。

另外，改變學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生委以任務(wù)，讓他們圍繞著某個(gè)主題，自己收集資料，上臺(tái)講演，據(jù)以給出考核成績(jī)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)，也可充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，力促學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力。

2改革考試內(nèi)容，發(fā)揮考試指揮棒的引領(lǐng)作用

考試在大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重要的指向作用。以往的考試，很多考核的是學(xué)生的記憶力，結(jié)果是學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)很用功，但卻是死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用。并且，由于學(xué)生們總是應(yīng)接不暇地忙于各種考試，往往導(dǎo)致考了后面的就忘了前面的內(nèi)容，因?yàn)槟切┲R(shí)本來(lái)就是記憶來(lái)的，而非理解來(lái)的。在考試改革方向方面，著眼于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和環(huán)境氛圍，我們?cè)O(shè)計(jì)的考試模式主要還是采用出試卷的紙質(zhì)考試模式，但在考試內(nèi)容上下功夫設(shè)計(jì)，應(yīng)盡量考那種跨學(xué)科的、涉獵內(nèi)容廣泛的靈活運(yùn)用型考題。這種考核方式的好處是既給了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使他們有動(dòng)力廣泛地看；又考核了學(xué)生的思維靈活性和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用性。目前流行的小論文式考核模式的結(jié)果是學(xué)生們不努力學(xué)習(xí)，只需在自己所選的知識(shí)點(diǎn)上，網(wǎng)絡(luò)搜搜再改改語(yǔ)言，就能應(yīng)對(duì)考試，所以，這種考核模式不利于系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。另外，重視平時(shí)的課堂考核，可提高學(xué)生課堂參與度，也有利于同學(xué)們?cè)鷮?shí)地學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。

3改革教師考核方法。賦予教師相應(yīng)的權(quán)利

培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，對(duì)教師的要求是很高的。首先，教師是問(wèn)題和情境案例的設(shè)計(jì)者，這需要教師有寬廣的視野，并投入大量時(shí)間思考和收集資料。其次，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，需要旁征博引地給學(xué)生啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，能給學(xué)生很好的引導(dǎo)，并需要像主持人那樣，活躍課堂氣氛，這對(duì)老師的素質(zhì)要求是很高的。另外，老師有責(zé)任給學(xué)生公平的考核，當(dāng)學(xué)生消極被動(dòng)地應(yīng)付課堂教學(xué)活動(dòng)和期末考試時(shí)，給學(xué)生一個(gè)不好的成績(jī)。以上羅列的都是教師的義務(wù)，當(dāng)然也需要賦予教師相應(yīng)的權(quán)利。

大家現(xiàn)在的理念是教師是服務(wù)者，學(xué)生是消費(fèi)者，消費(fèi)者是上帝，所以，現(xiàn)行高校教師的考核方式是實(shí)施學(xué)生評(píng)教。其實(shí)，這種考核制需要一個(gè)前提條件：學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)，且是專(zhuān)家，有能力辨別出教師的水平。但這個(gè)前提條件顯然是不具備的。而這種考核方式的一個(gè)直接后果是教師普遍迎合學(xué)生，以獲得學(xué)生好的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致本該對(duì)學(xué)生的要求，現(xiàn)在沒(méi)有了，因?yàn)椴桓业米飳W(xué)生。要真正落實(shí)教學(xué)改革，必須賦予教師相應(yīng)的權(quán)力，教師才有動(dòng)力給學(xué)生一定的壓力和實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的公平考核，也能一定程度上提高教師的教改積極性。本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要依據(jù)我國(guó)國(guó)情，設(shè)計(jì)自上而下的推動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施體制。