朱玲

摘 要： 音樂是小學(xué)階段學(xué)生最早接觸到的藝術(shù)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的有效學(xué)科。所以，為了提高學(xué)生的審美能力，也為了促使學(xué)生獲得健康成長，更為了提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，在素質(zhì)教育思想的影響下，音樂教師要更新教育教學(xué)觀念，通過情境教學(xué)法的有效應(yīng)用保持學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 小學(xué)音樂 應(yīng)用

所謂情境教學(xué)法，是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的場景組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以加深印象，提高學(xué)生能力，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展做好保障工作。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，音樂教學(xué)一直采取的是簡單“唱”的方式，教師領(lǐng)著一句一句地教，學(xué)生一句一句地唱，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，失去學(xué)習(xí)音樂的激情，也逐步失去原有的熱情。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，在課改下，我們可以將情境教學(xué)法與小學(xué)音樂結(jié)合在一起，以重新幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，為音樂課程魅力的展示做出貢獻(xiàn)。本文將情境教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合在一起，以確保高效音樂課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)視頻情境

視頻情境的創(chuàng)設(shè)是直觀教學(xué)法的一種，是將音樂中所表達(dá)的中心思想或者是詞或者是曲中所想要傳遞的思想借助相關(guān)視頻展示出來，這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)灌輸式課堂的沉悶，而且視頻情境的創(chuàng)設(shè)能將音樂知識形象化，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在視頻情境的帶動下自主走進(jìn)課堂，并在視覺沖擊下提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《美麗的草原我的家》時，為了提高學(xué)生的音樂課堂參與度，為了幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，也為了確保音樂作品價值的最大化實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我借助多媒體向?qū)W生播放了“草原”的相關(guān)視頻和相關(guān)圖片，如：草原上駿馬奔騰的視頻、一望無際的草原圖及牧羊姑娘放聲歌唱的視頻等，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊中感受這首歌曲中所表達(dá)的美，感受草原的美和廣闊，之后，引導(dǎo)學(xué)生自主決定這首歌在演唱時應(yīng)該是一種什么樣的心情，進(jìn)而唱出情感，同時，對學(xué)生審美能力的提高起著非常重要的作用。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

故事情境的創(chuàng)設(shè)是符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，因?yàn)槁牴适?、講故事是激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式之一。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)音樂向?qū)W生講述一些故事，以提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在故事交流中找到音樂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而確保音樂課程價值的實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》時，為了讓學(xué)生從音樂審美角度感受祖國錦繡山川之美，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中，我以故事形式向?qū)W生講述沂蒙山小調(diào)的前身，向?qū)W生講述抗戰(zhàn)時期的故事，目的就是幫助學(xué)生理解為什么會有存在這首歌，這首歌曲廣為流傳的原因是什么，這樣才能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能推動學(xué)生自主地唱，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在音樂的熏陶中樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境

生活與音樂之間的關(guān)系密不可分，音樂創(chuàng)作的靈感往往來自于生活，缺少生活的音樂是不能很好地打動人心的。所以，為了確保音樂作品價值的最大限度實(shí)現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了促使學(xué)生在生活化的音樂課堂中找到學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)時，我們要將學(xué)生熟悉的音樂情境引入課堂，通過情境與旋律的結(jié)合展現(xiàn)音樂作品的存在價值，進(jìn)而，在感染學(xué)生的同時，為高效音樂課堂的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下的音樂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和交流，以確保學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解音樂中所包含的情感。

例如：在教學(xué)《編花籃》時，為了將熟悉的情境帶入課堂，也為了保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，更為了讓枯燥的課堂動起來，在本節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生以小組為單位，邊唱邊跳，學(xué)生將一條腿搭在另一名學(xué)生的腿上，然后轉(zhuǎn)圈，并在游戲中進(jìn)行學(xué)唱，這樣的課堂熟悉而又有生機(jī)，輕松玩耍中便掌握了音樂知識，這樣的教學(xué)對小學(xué)階段學(xué)生來說是愉快的，也是讓他們能夠從這一生活化活動中找到學(xué)習(xí)興趣的有效方式。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的生活情境調(diào)動熱情，提高學(xué)生的課堂參與度，展現(xiàn)音樂課的魅力。

4.創(chuàng)設(shè)繪畫情境

繪畫情境的創(chuàng)設(shè)是為了鍛煉學(xué)生綜合能力，是學(xué)生健康發(fā)展的需要。隨著素質(zhì)教育思想的深入，單一地將美術(shù)課或者是音樂課分開教學(xué)只會讓課堂單調(diào)，也不利于學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。將繪畫與音樂有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生能力，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，而且對學(xué)生繪畫能力的提高，對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的保護(hù)有幫助。

例如：在教學(xué)《踏雪尋梅》《我愛你，塞北的雪》時，為了創(chuàng)造開放的音樂環(huán)境，也為了保護(hù)長久的音樂學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我組織學(xué)生自主閱讀歌詞，并在旋律的欣賞和歌詞的鑒別中展開想象，自主動手畫出與之相符的美術(shù)作品，可做插圖，可做意境展示等，這樣的過程不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美教育，同時，能保護(hù)學(xué)生長久的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。需要強(qiáng)調(diào)的是，在繪畫情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要做好評價工作，要借助肯定和鼓勵的評語保護(hù)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生找到信心。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一線音樂教師要從多角度創(chuàng)設(shè)有效的情境激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂課堂參與度，進(jìn)而使學(xué)生在音樂的世界中暢游，在音樂的國度里產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的意識，最終，使之成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分。

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