劉艷娜

摘 要： 隨著教學改革的深入，“翻轉課堂”這種全新的教學模式逐漸被我國的教育工作者接受?！胺D課堂”可以讓學生從傳統(tǒng)課堂授課模式中解放出來，通過互聯(lián)網(wǎng)運用更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，同時教師從知識的呈現(xiàn)者變成學習的引導者，培養(yǎng)學生理解知識和運用知識的能力。

關鍵詞： “翻轉課堂” 大學英語 閱讀教學

引言

閱讀是大學英語學習的重中之重，從學習結構角度看，好英語是“讀”出來的，只有大量的英語輸入才會具備有效的英語輸出，因此，閱讀是英語聽、說、讀、寫學習中的關鍵環(huán)節(jié)；從功能角度看，英語作為目前世界上應用范圍最廣、影響力最大的語言，誰能熟練地進行英語閱讀，誰就能第一時間獲取信息。但是當前的大學英語閱讀課程，由于教學定位模糊、教學方法失當，導致一些學生英語閱讀效果不盡理想?！胺D課堂”作為教育改革的主要模式之一，大學英語教師應該積極利用視頻教學的方式引導學生進行自主學習、自主探索，進而在探索中提高學生學生的英語閱讀能力。

一、“翻轉課堂”模式在大學英語閱讀教學中的優(yōu)勢

1.“翻轉”使教師角色發(fā)生轉變。

在“翻轉課堂”上，教師由傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W生學習的引導者，通過制作、發(fā)布教學視頻，以知識傳播為手段，讓那些有趣的、使學生感到新奇的東西，成為學生智慧、情感全面發(fā)展必不可少的因素，同時使閱讀成為吸引學生興趣愛好的發(fā)源地，從而讓知識在學生的物質(zhì)生活和精神生活中活躍起來。

2.“翻轉”讓學生自己掌握閱讀。

“翻轉課堂”模式利用教學視頻，使學生能夠根據(jù)自身英語的知識儲備和閱讀能力來安排、控制學習。學生在課外觀看教師的視頻講解和在課堂上接受教師教授，是兩種截然不同的心情。利用微課學習，學生在輕松自在的氛圍中聽講，不必擔心遺漏教學知識點，或因分心跟不上教學節(jié)奏，學生的聽課速度完全由自己掌握，已經(jīng)消化吸收的知識就可以快進，一知半解的知識則可以反復觀看或按下暫停鍵記錄筆記，這樣的教學方式使每個學生都能自行安排學習節(jié)奏，從而提高學習效率。

3.“翻轉”增加學生閱讀中的互動。

“翻轉課堂”模式在大學英語閱讀教學中的最大優(yōu)勢是加強課堂互動，這種互動主要體現(xiàn)在教師和學生之間及學生和學生之間。由于教師的角色已經(jīng)由知識的再現(xiàn)者轉變?yōu)檎n堂的策劃者，這讓教師有時間與學生交流，回答學生在閱讀中出現(xiàn)的各種問題，以實現(xiàn)個性化輔導；同時教師在引導學生自主學習的過程中，鼓勵學生組成學習互助組，讓學生通過組內(nèi)交流的方式，提高課堂閱讀質(zhì)量。

二、“翻轉課堂”模式在大學英語閱讀教學中的應用

1.利用微課，教授學生正確的閱讀方法。

大學英語詞匯量大、內(nèi)容復雜，因此教師在閱讀教學過程中，首先要教授學生閱讀方法，讓學生在閱讀中利用科學的方法，分步閱讀，以全面地掌握篇章信息。而在“翻轉課堂”上，教師可以利用微課將英語閱讀方法制成視頻，讓學生在反復觀看中提高對方法的運用意識和運用能力。英語閱讀可分為三步走：一是查找定位詞，了解文章走向；二是利用定位詞鎖定文章細節(jié)；三是查缺補漏，完成篇章的全面理解，而教師在教學中可以將這三個步驟搭配閱讀案例制作成短小精悍的課程視頻，以引導學生掌握正確的閱讀方法。

2.及時檢測，做好課后鞏固。

在學生觀看了視頻內(nèi)容之后，對于其是否掌握了教學內(nèi)容，教師可以在微課后設置幾個小問題加以檢測，然后教師利用網(wǎng)絡平臺對答案進行匯總，以幫助學生做好課后鞏固。例如某教師為提高學生長篇閱讀的質(zhì)量，利用微課制作“略讀”的講解視頻，并在視頻后根據(jù)教學內(nèi)容對“略讀”的要點進行提問。然而，通過對學生答案的收集，教師發(fā)現(xiàn)許多學生對于“略讀”中keywords的尋找存在困難，因此教師通過課堂舉例的方式，進一步鞏固微課的內(nèi)容，讓學生在練習中，進一步理解“略讀”的內(nèi)涵，而這樣的教學方式對于提高學生課后鞏固質(zhì)量起著重要作用。

3.教學拓展，增加學生的閱讀量。

提高英語閱讀能力的關鍵在于詞匯的積累，再精湛嫻熟的閱讀方法如果沒有豐富的詞匯量、扎實的語法知識、廣泛的知識涉獵作支撐，也沒有用武之地，因此，教師在實踐“翻轉課堂”模式的過程中應該充分利用網(wǎng)絡視頻資源為學生提供豐富的閱讀材料。例如“21stCentury”對于非英語專業(yè)的學生來說，就是一個優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，教師可以利用“雙語新聞”板塊提高學生對熱點新聞、熱點詞匯的積累，利用“英語課程”板塊，讓學生在英語趣聞中提高閱讀理解力，而對這些網(wǎng)絡資源的利用，不僅可以豐富學生的英語知識，還可以開闊學生眼界。

結語

大學英語教師在閱讀教學中應該充分發(fā)揮“翻轉課堂”優(yōu)勢，利用微課的形式教會學生閱讀，引導學生把握語言的內(nèi)涵和文章承載的主要信息，同時加強課外閱讀的指導和檢查，使學生在全方位的教學中不斷提高英語閱讀能力。

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