李曉艷

摘 要： 英語翻譯的功能作用在于轉(zhuǎn)換不同語言的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)在不同文化背景下語言表達(dá)內(nèi)容的交流與溝通。翻譯教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)出合格的翻譯人才，在多元文化空間中，翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)換專業(yè)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)翻譯文本形式的切換，完成對社會交流的需求。翻譯的發(fā)展因?yàn)殛P(guān)注焦點(diǎn)的誤區(qū)及培養(yǎng)方案的缺失，導(dǎo)致翻譯教學(xué)專業(yè)化跟進(jìn)落后，翻譯人才的培養(yǎng)與社會需求對接不上，給翻譯教育發(fā)展帶來巨大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 翻譯 專業(yè)化 語言符號

伴隨國際交往的增多，語言上的交流溝通迫切需要在翻譯人才上實(shí)現(xiàn)供需平衡，翻譯人才的智力支持將幫助異質(zhì)語言之間的對話，滿足社會交往中的各項(xiàng)功能需要。翻譯作為語言溝通的媒介，在教學(xué)中主要是從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的理論出發(fā)，規(guī)范翻譯過程的相關(guān)細(xì)節(jié)，使翻譯滿足大眾的共同語言習(xí)慣，同時在翻譯教學(xué)中有相關(guān)的語言技巧，接受教學(xué)的目的在于將語言技巧活用在翻譯實(shí)踐中，提高翻譯的藝術(shù)性與美感。無論是翻譯教學(xué)中的理論還是技巧，都是為了培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型翻譯人才，然而在實(shí)踐中，翻譯教學(xué)并沒有緊密結(jié)合教學(xué)的實(shí)際塑造合格的翻譯人才，翻譯教學(xué)出現(xiàn)各種不同的問題。

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的問題

大學(xué)英語翻譯教學(xué)在專業(yè)的細(xì)分基礎(chǔ)上可以歸為翻譯專業(yè)與非翻譯專業(yè)兩種，兩種不同專業(yè)在翻譯教學(xué)中采取的是不同的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)的目標(biāo)，但是在培養(yǎng)過程中卻存在共同的問題。

（一）翻譯教學(xué)目標(biāo)不明確。翻譯教學(xué)最終是要向異質(zhì)文化邊緣交界輸送熟悉兩種文化的人才，如果在翻譯教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不明確，就開始延續(xù)固化地培養(yǎng)路徑教育學(xué)生，最終在學(xué)生發(fā)展的定位上就很模糊，學(xué)生不能系統(tǒng)化地掌握相關(guān)的教學(xué)知識[1]。在翻譯教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象中，翻譯教材參差不齊是一個主要的方面。教材是學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，學(xué)生在接受翻譯教學(xué)學(xué)習(xí)中主要是根據(jù)具有清晰邏輯導(dǎo)向的教材來進(jìn)行翻譯任務(wù)及翻譯技能的培訓(xùn)，現(xiàn)實(shí)狀況是翻譯教材在邏輯梳理上還存在問題，翻譯注重對語法的講解，而在實(shí)用性的情境化的翻譯實(shí)踐中理論語法可用性不高。

（二）翻譯教學(xué)的內(nèi)容較為單一。翻譯教學(xué)的內(nèi)容主要來源于教材，在不同版本的教材中可能對于翻譯的素材取向不一，但是在翻譯的關(guān)注點(diǎn)上卻是相同的，翻譯教材適用于各個專業(yè)的學(xué)生，也就是說，翻譯教學(xué)培養(yǎng)的并不是專業(yè)性的人才，這就不可避免地在教學(xué)內(nèi)容上不夠深入，如教學(xué)主要圍繞著重點(diǎn)句型及重點(diǎn)的短語進(jìn)行講解，在教學(xué)的內(nèi)容上將學(xué)習(xí)的文本作為主要的學(xué)習(xí)案例，翻譯的專業(yè)性不足。教學(xué)內(nèi)容由翻譯的發(fā)起者教師來選取翻譯文本，翻譯文本是翻譯的主要指導(dǎo)性文件，翻譯教學(xué)主要以此為基礎(chǔ)，外延性不足。

（三）翻譯教學(xué)教學(xué)方法較為落后。翻譯教學(xué)由專業(yè)性的教師來完成，在以教師為中心的大學(xué)英語翻譯教育中，教師的素質(zhì)影響整個教學(xué)群體的培養(yǎng)質(zhì)量，從教師的師資力量來看，當(dāng)前的翻譯教學(xué)，翻譯類的教師一般存在嚴(yán)重分化的現(xiàn)實(shí)，首先就是在一些語言類學(xué)科優(yōu)勢比較明顯的高校中，翻譯教師一般都具有高學(xué)歷，學(xué)科的對口性較強(qiáng)，而在一些普通的院校中，師資力量特別是在非翻譯專業(yè)的師資安排上明顯都不具備翻譯理論知識教師條件，教師專業(yè)性屬于英語語言類，但是就翻譯方面還存在差入[2]。英語翻譯教師一般采用課堂講授相關(guān)知識點(diǎn)完成教學(xué)，教學(xué)方法上采取的是一對多的方式，翻譯的文本及翻譯教學(xué)的模式都沿著教師的固化思維路徑展開。

（四）翻譯教學(xué)的評價方式不科學(xué)。翻譯教學(xué)根據(jù)教師的教學(xué)安排進(jìn)行，教學(xué)的評價上主要是以平時的知識點(diǎn)回顧及應(yīng)用為主。翻譯教師通過對一些翻譯文本加工制作相關(guān)的試卷，學(xué)生在期末時以應(yīng)試成績完成學(xué)科的考核，教師依據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及翻譯文本參考確定成績。翻譯教學(xué)的評價仍然是以教師為主，學(xué)生被動地回應(yīng)教師的評價效果。在翻譯教學(xué)評價上缺少外界因素的影響，因此對于學(xué)生的教學(xué)評價并不科學(xué)合理。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)對策略

大學(xué)英語翻譯教學(xué)是為兩種文化交流培養(yǎng)相關(guān)的人才，而人才的培養(yǎng)需要緊密結(jié)合社會發(fā)展的需求，在針對性地解決大學(xué)英語翻譯教學(xué)中出現(xiàn)的問題中，人才培養(yǎng)的目標(biāo)要契合實(shí)際，對接社會人才缺口，把握翻譯人才培養(yǎng)的規(guī)律。

（一）明確翻譯教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)翻譯教學(xué)的研究。英語翻譯教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的人才，翻譯人才適應(yīng)社會的需要才達(dá)到了教學(xué)的目的。結(jié)合大學(xué)英語翻譯中的問題，翻譯教學(xué)需要結(jié)合社會的變化，變動教學(xué)培養(yǎng)的方式，加強(qiáng)對翻譯教學(xué)的研究，使翻譯教學(xué)能夠?qū)由鐣l(fā)展[3]。在英語翻譯教學(xué)中，因?yàn)榉g的方向不同，學(xué)生需要掌握不同的知識，這就涉及對于未來的目標(biāo)定位，學(xué)生要將自己的目標(biāo)與教學(xué)結(jié)合，教師也要結(jié)合培養(yǎng)方案研究教學(xué)過程，加強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化設(shè)置。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，改善翻譯教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容是時刻更新的，特別是在涉及學(xué)科前沿理論方面，學(xué)生在接受翻譯教學(xué)后就要直面實(shí)踐，這個時候教學(xué)內(nèi)容只有對接這些新的知識和內(nèi)容才能夠使培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)付自如。在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，因?yàn)榉g的教學(xué)內(nèi)容及翻譯方法不夠科學(xué)，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能適應(yīng)實(shí)踐需求，只有在完善這兩個方面才能保證教育質(zhì)量的提高。

（三）豐富翻譯教學(xué)評價，綜合翻譯教學(xué)效果。在翻譯教學(xué)評價中，根據(jù)翻譯的效果來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無可厚非，但是單純以教師為核心的應(yīng)試考核方式會帶來片面化的考核效果。在翻譯教學(xué)評價中需要引入外界的考核主體，同時考核不再局限于對已有的翻譯文本回顧，而是要將翻譯的知識理論應(yīng)用到實(shí)踐中，通過社會認(rèn)證學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

英語翻譯在全球化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢中將會逐漸受到重視，它是一門和社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展結(jié)合較為緊密的學(xué)科，同時要求其培養(yǎng)的人才綜合能力要強(qiáng)，與教學(xué)外界因素相對照，反觀自身的問題加以及時改進(jìn)以適合發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣媛琴.對大學(xué)英語翻譯教學(xué)存在的問題應(yīng)對策略的幾點(diǎn)探討[J].課程教育研究，2015（26）：19-20.

[2]楊璐.大學(xué)英語翻譯教學(xué)中存在的問題和解決對策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（10）：38-39.

[3]張青青.大學(xué)英語翻譯教學(xué)要求與現(xiàn)狀的矛盾及對策[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2014（02）：54-55.

課題：2015-2016年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校教學(xué)改革科學(xué)研究立項(xiàng)。課題名稱：基于職業(yè)能力培養(yǎng)視覺的高職英語課程體系改革研究。