張美枝+張存燁+張淑媛

【摘要】針對(duì)當(dāng)前高職院校校企合作中存在著一些問題：如合作的內(nèi)容和形式單一、缺少穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性、合作質(zhì)量不高、合作深度不足等，本文提出了“三位一體”的校企合作教學(xué)模式，使計(jì)算機(jī)類專業(yè)達(dá)到“三化”和“四個(gè)結(jié)合”的整體要求。

【關(guān)鍵詞】校企合作 計(jì)算機(jī)類專業(yè) 三位一體

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0228-01

校企合作是近幾年來職業(yè)教育使用頻率最高、最熱門的話題之一。早在第三次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)之后，就形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的發(fā)展道路，辦人民滿意的職業(yè)教育”辦學(xué)指導(dǎo)思想；在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 也明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式。

當(dāng)前我區(qū)高職教育的校企合作主要包括頂崗實(shí)習(xí)、雙掛牌基地和訂單式人才培養(yǎng)等模式，校企合作中還存在著一些問題：如合作的內(nèi)容和形式單一、缺少穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性、合作質(zhì)量不高、合作深度不足等。多數(shù)企業(yè)不參與人才培養(yǎng)過程，只是從學(xué)校招聘人才，人才錄用后再進(jìn)行針對(duì)本企業(yè)的上崗培訓(xùn)。而學(xué)校的教學(xué)只是從專業(yè)的普遍情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求有一定的脫節(jié)。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)要求“零距離”對(duì)接、畢業(yè)生快速上崗，企業(yè)就必須全程參與人才培養(yǎng)過程。

因此，借鑒區(qū)外校企合作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新加坡的“教學(xué)工廠”理念，來構(gòu)建計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作模式，本文提出：將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)“三位一體”的校企合作教學(xué)模式。

1.采用“三位一體”模式完善課程體系建設(shè)

圍繞“三位一體”模式特點(diǎn)，本著“以人為本”的思想，企業(yè)教師與校內(nèi)教師共同開展全方位的、深層次的課程體系改革。依據(jù)行業(yè)和企業(yè)的需求，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。

緊密結(jié)合企業(yè)，校企雙方共同以崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，以企業(yè)工程師與學(xué)校專家合作開發(fā)為關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。通過對(duì)工作崗位的分析，建立基于工作過程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能互相滲透、密切結(jié)合，成為統(tǒng)一的課程體系。

2.“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)改革

課程實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重頭戲，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還要有良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)制定上，教師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上要結(jié)合企業(yè)中實(shí)際項(xiàng)目，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中互動(dòng)。

課程設(shè)計(jì)屬于綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)課程的課堂理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)課程的特點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)出綜合整個(gè)課程的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。一般地講，這類實(shí)驗(yàn)也就是企業(yè)實(shí)際操作技能項(xiàng)目，通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用該門課程的專業(yè)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)際應(yīng)用能力，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中占有非常重要的地位。以往情況：在學(xué)院教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一周到兩周內(nèi)完成，改革后：引入公司先進(jìn)的技術(shù)，由企業(yè)的工程師來完成課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使校企合作無縫對(duì)接。

當(dāng)前，我區(qū)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日新月異，特別是在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，為進(jìn)一步促進(jìn)內(nèi)蒙古自治區(qū)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，配合內(nèi)蒙古自治區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)已經(jīng)與中軟國(guó)際、中興能源——云泰互聯(lián)科技有限公司開展了“三位一體”的綜合性教學(xué)模式。將公司作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，將公司的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為社會(huì)服務(wù)基地，為企業(yè)、社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)和員工培訓(xùn)，面向其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和社會(huì)開放，滿足多種形式職業(yè)教育和培訓(xùn)的需要，多渠道開展社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)云數(shù)據(jù)中心所需的各種應(yīng)用型人才。

總之，通過“三位一體”的校企合作模式，計(jì)算機(jī)類專業(yè)達(dá)到了“三化”和“四個(gè)結(jié)合”的整體要求?！叭奔矗耗芰ε囵B(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化?！八膫€(gè)結(jié)合”即教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的結(jié)合；學(xué)生的角色與企業(yè)員工角色的結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位內(nèi)容的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫勇《網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境校企共建新模式研究與實(shí)踐》