鄒梅香

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0207-02

美術(shù)課程改革要求我們在過去的以老師教，學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)模式下，加入更多的小組合作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者。“合作式”的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在合作中不斷創(chuàng)新，不斷完善。但許多老師在對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)的把握上還存在著偏差。如何才能提高美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性，我認(rèn)為可以從以下方面入手：

一、科學(xué)編排組員，合理分工

學(xué)生在分組中喜歡與好友或者能力強的學(xué)生分在一組，但是如他們所愿的話，有很多動手能力差的學(xué)生就要落單，在制作過程中遇到難題就放棄，還有的想組合的學(xué)生分別坐在教室的南、北邊，組合起來，動靜太大，影響課堂。所以最好前后4人一組，這種組合好差適中，好的學(xué)生能帶動差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要讓學(xué)生明白自己在這個小組中所扮演的角色和所分配的工作。這樣，才能使合作學(xué)習(xí)能夠更加有條不紊地進行。

二、分?jǐn)?shù)制約，激發(fā)斗志

每個美術(shù)老師上手工課都會遇到這樣的問題：合作課堂的紀(jì)律問題，學(xué)生過于興奮、過于吵鬧，老師想插句話，提醒他們一些注意事項，由于他們都沉浸在自己的世界，完全聽不到老師的“呼喚”。

針對這一問題，我對學(xué)生提出了這樣的要求：（1）額外獎勵：給其他小組提供工具、材料等幫助的，加分。（2）分工問題：每個小組成員都要分工到位，分工不明確，扣分。（3）小組紀(jì)律問題：大聲喧嘩，扣分。（4）衛(wèi)生管理問題：小組衛(wèi)生差的，扣分。（5）作品評比：哪一組做得快、好、有創(chuàng)意？并且還有表格記錄分?jǐn)?shù)。

用分?jǐn)?shù)來制約學(xué)生比對他們大聲呼喝要好很多！有了其他小組的幫忙，就不怕有些小組不帶工具材料而無法開展合作了。而且老師也可以少操些心。剛開始學(xué)生可能還不太適應(yīng)，還控制不住自己的嘴巴，說著說著聲音就大起來了。這時，我會不聲不響地在黑板上給對應(yīng)的小組編號下面扣分，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我在扣分了，會立馬做出“噓”的動作，警告自己的組員別說話了。這樣不僅制約了學(xué)生，也激發(fā)了他們比賽的斗志。

三、適當(dāng)點撥，促提高

在課堂教學(xué)中，我們要始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方針，但是，學(xué)生主體并不是完全讓學(xué)生放手去做，而教師卻不聞不問，俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”，而我們還沒有把學(xué)生領(lǐng)進門，他們又如何去修行呢？所以教師的導(dǎo)也是課堂教學(xué)中不可缺少的元素。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，教師要在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的創(chuàng)意，要及時給予表揚，并鼓勵他們朝著這個方向繼續(xù)努力；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時，就要進行適當(dāng)?shù)摹耙?，把他們引到正確的路子上，這樣就可以使他們少走彎路，做不必要的浪費。在課堂教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是一名合作者、促進者，給學(xué)生一個展示自己的空間。

四、相互評比，促競爭

小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。小組成員會為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策把各自的意見充分表達出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，創(chuàng)造出更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性美術(shù)作品。

例如在我上美術(shù)課《我造的小房子》時采取組內(nèi)合作、組間競爭的方式，讓學(xué)生分工合作，看誰制作出造型新穎別致，功能奇特的房子，并開展一次房子展銷會，讓其他學(xué)生選出自己喜歡的房子，并進行打分投票，到最后看誰設(shè)計出的房子最受歡迎。這樣，小組間就有了競爭意識，都想自己組內(nèi)的作品能成為最受歡迎的作品。學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)熱情也提高了，合作起來也認(rèn)真了。

五、積極評價，促發(fā)展

美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要，并給予鼓勵和支持。

在美術(shù)教學(xué)評價中可以為學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學(xué)生評價是讓學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實踐過程中的收獲和成果進行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲、創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班間進行，以學(xué)生自身的眼光來評價他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。教師對學(xué)生的評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，從各個角度去評價學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點。無論是何種評價，都是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能取長補短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以求達到更好的學(xué)習(xí)效果。

其實，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式，還有許多地方值得我們深思和探討，還需要進一步優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，豐富合作形式，使之真正成為有效可行的學(xué)習(xí)方式?？傊?，教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。endprint