鄒梅香

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0207-02

美術課程改革要求我們在過去的以老師教，學生學為主的教學模式下，加入更多的小組合作。在合作學習中，學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者、合作者、促進者?！昂献魇健钡膶W習方法不但可以提高學生的學習興趣，還可提高學習效率，讓學生在合作中不斷創(chuàng)新，不斷完善。但許多老師在對合作學習的本質的把握上還存在著偏差。如何才能提高美術教學中合作學習的有效性，我認為可以從以下方面入手：

一、科學編排組員，合理分工

學生在分組中喜歡與好友或者能力強的學生分在一組，但是如他們所愿的話，有很多動手能力差的學生就要落單，在制作過程中遇到難題就放棄，還有的想組合的學生分別坐在教室的南、北邊，組合起來，動靜太大，影響課堂。所以最好前后4人一組，這種組合好差適中，好的學生能帶動差的學生進行學習。在合作學習之前，教師一定要讓學生明白自己在這個小組中所扮演的角色和所分配的工作。這樣，才能使合作學習能夠更加有條不紊地進行。

二、分數制約，激發(fā)斗志

每個美術老師上手工課都會遇到這樣的問題：合作課堂的紀律問題，學生過于興奮、過于吵鬧，老師想插句話，提醒他們一些注意事項，由于他們都沉浸在自己的世界，完全聽不到老師的“呼喚”。

針對這一問題，我對學生提出了這樣的要求：（1）額外獎勵：給其他小組提供工具、材料等幫助的，加分。（2）分工問題：每個小組成員都要分工到位，分工不明確，扣分。（3）小組紀律問題：大聲喧嘩，扣分。（4）衛(wèi)生管理問題：小組衛(wèi)生差的，扣分。（5）作品評比：哪一組做得快、好、有創(chuàng)意？并且還有表格記錄分數。

用分數來制約學生比對他們大聲呼喝要好很多！有了其他小組的幫忙，就不怕有些小組不帶工具材料而無法開展合作了。而且老師也可以少操些心。剛開始學生可能還不太適應，還控制不住自己的嘴巴，說著說著聲音就大起來了。這時，我會不聲不響地在黑板上給對應的小組編號下面扣分，有的學生發(fā)現我在扣分了，會立馬做出“噓”的動作，警告自己的組員別說話了。這樣不僅制約了學生，也激發(fā)了他們比賽的斗志。

三、適當點撥，促提高

在課堂教學中，我們要始終堅持以學生為主體，教師為主導的方針，但是，學生主體并不是完全讓學生放手去做，而教師卻不聞不問，俗話說：“師傅領進門，修行靠自身”，而我們還沒有把學生領進門，他們又如何去修行呢？所以教師的導也是課堂教學中不可缺少的元素。在學生合作學習的時候，教師要在學生中巡視，發(fā)現學生有好的創(chuàng)意，要及時給予表揚，并鼓勵他們朝著這個方向繼續(xù)努力；發(fā)現學生有困難時，就要進行適當的“引”，把他們引到正確的路子上，這樣就可以使他們少走彎路，做不必要的浪費。在課堂教學中，教師不僅是學生的組織者、引導者，更應該是一名合作者、促進者，給學生一個展示自己的空間。

四、相互評比，促競爭

小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。小組成員會為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策把各自的意見充分表達出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，創(chuàng)造出更具有藝術性、表現性和創(chuàng)造性美術作品。

例如在我上美術課《我造的小房子》時采取組內合作、組間競爭的方式，讓學生分工合作，看誰制作出造型新穎別致，功能奇特的房子，并開展一次房子展銷會，讓其他學生選出自己喜歡的房子，并進行打分投票，到最后看誰設計出的房子最受歡迎。這樣，小組間就有了競爭意識，都想自己組內的作品能成為最受歡迎的作品。學生的興趣激發(fā)起來了，學習熱情也提高了，合作起來也認真了。

五、積極評價，促發(fā)展

美術教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現自我時的需要，并給予鼓勵和支持。

在美術教學評價中可以為學生自評、學生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學生評價是讓學生對自己在學習實踐過程中的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲、創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班間進行，以學生自身的眼光來評價他人的學習表現和創(chuàng)作成果，促進人人參與，提高學習效率。教師對學生的評價是為了促進學生的發(fā)展，從各個角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點。無論是何種評價，都是對學生學習成果的一種肯定，讓學生在今后的學習中能取長補短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以求達到更好的學習效果。

其實，小學美術課堂教學的合作學習方式，還有許多地方值得我們深思和探討，還需要進一步優(yōu)化小組結構，豐富合作形式，使之真正成為有效可行的學習方式?？傊?，教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。endprint