【摘要】《建筑工程測(cè)量》課程是建筑學(xué)和測(cè)量學(xué)的交叉性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求較高，當(dāng)今職業(yè)院校中的測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)的測(cè)量?jī)?nèi)容還是有較大的差距，所以更貼合社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的工學(xué)一體化教學(xué)模式是目前各個(gè)職校的教學(xué)發(fā)展方向。本文主要針對(duì)當(dāng)前我校在《建筑工程測(cè)量》工學(xué)一體化教改中出現(xiàn)的問(wèn)題及教改措施等做方面進(jìn)行剖析，對(duì)如何進(jìn)行工學(xué)一體化教改進(jìn)行了探索，為我校的教改提供參考。

【關(guān)鍵詞】建筑工程測(cè)量 教學(xué)改革 工學(xué)一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0232-02

1.引言

隨著城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略推進(jìn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重越來(lái)越大，與建筑施工相關(guān)的技術(shù)也日益受到重視。在建筑工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)管理階段，都離不開(kāi)測(cè)量。掌握建筑工程測(cè)量的基本理論知識(shí)與技能，是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、園林工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的基本要求?！督ㄖこ虦y(cè)量》課程是一門(mén)建筑學(xué)與測(cè)量學(xué)交叉的學(xué)科，主要以測(cè)量實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)數(shù)量較多，數(shù)據(jù)處理較難，基礎(chǔ)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，是建筑工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，為此對(duì)其工學(xué)一體化進(jìn)行探索。

2.工學(xué)一體化課程的特征

工學(xué)一體化是一種全新的教學(xué)模式，是工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程的一體化。在工學(xué)結(jié)合課程中，學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，在“半工半讀”中更加明確自身專(zhuān)業(yè)的定位，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合[1]。

2.1課程設(shè)置以實(shí)踐教學(xué)為核心，理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

工學(xué)一體化強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在本門(mén)課程的設(shè)置上，理論與實(shí)踐教學(xué)所占的比例應(yīng)達(dá)到1：1。教師在講授完理論知識(shí)后，緊接著學(xué)生就可以進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，有時(shí)也可以邊理論邊實(shí)踐，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。理論性的知識(shí)只有在實(shí)踐教學(xué)中得到驗(yàn)證，同時(shí)也讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升[2-4]。

2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率

工學(xué)一體化課程的教學(xué)改變了以往單一的多媒體課件教學(xué)，將案例教學(xué)、多媒體、實(shí)操等多元化的教學(xué)方式引入到教學(xué)中，同時(shí)將企業(yè)崗位能力要求與教學(xué)實(shí)踐要求相結(jié)合，形成“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

2.3符合人的認(rèn)知規(guī)律

工學(xué)一體化教學(xué)就是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，這就教導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中要合理的引導(dǎo)學(xué)生。

3.目前教改存在的問(wèn)題

當(dāng)前《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課在工學(xué)一體化教學(xué)改革中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

3.1實(shí)踐性教學(xué)比重偏低

在《建筑工程測(cè)量》這樣的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程中，實(shí)踐教學(xué)極其重要，但是在教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重不高，仍然是1：1，需要進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)的比重[5]。

3.2實(shí)踐內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)工程脫節(jié)

這門(mén)課程理論比重較大，教材內(nèi)容陳舊，這樣就導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外的工程施工相脫節(jié)，掌握的知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到以后的工作中?？赡軐?dǎo)致學(xué)生興趣下降。同時(shí)，如何將目前施工中的測(cè)量?jī)?nèi)容與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合是當(dāng)前工學(xué)一體化教改中的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.3實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限

目前，我校沒(méi)有有固定的的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，都是在校園內(nèi)隨意實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地都是任課教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃自己在校園內(nèi)隨意布置的，不能滿(mǎn)足2個(gè)班級(jí)同時(shí)實(shí)訓(xùn)。而且場(chǎng)地的面積大小上和專(zhuān)業(yè)程度上仍無(wú)法滿(mǎn)足工學(xué)一體化的教學(xué)模式。這是目前工學(xué)一體化教改面臨的最大硬件問(wèn)題之一[6]。

3.4實(shí)驗(yàn)器材短缺

工學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)教研室每年要承擔(dān)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑工程專(zhuān)業(yè)、水利水電專(zhuān)業(yè)、道路橋梁專(zhuān)業(yè)、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)、園林專(zhuān)業(yè)等測(cè)量?jī)x器使用。14個(gè)班級(jí)，700多人的測(cè)量實(shí)訓(xùn)。而測(cè)量?jī)x器及其短缺，磨損老化嚴(yán)重，現(xiàn)已很難滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)的需求。

3.5師資力量有限

在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，我院采用的是上理論的老師也要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)，教師自身素質(zhì)的缺陷，無(wú)法將現(xiàn)有的工程項(xiàng)目與測(cè)量實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，無(wú)法達(dá)到真正的工學(xué)一體化，大部分教師都要擔(dān)任輔導(dǎo)員（班主任），分擔(dān)了大部分的精力[7]。

3.6學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差

我校招收的學(xué)生大部分都是高中畢業(yè)，其中還有一部分政府訂單生，學(xué)生的程度參差不齊，其中一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性和對(duì)知識(shí)的接受能力較差。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，大部分學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是一部分學(xué)生的紀(jì)律較差，會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

4.關(guān)于工學(xué)一體化的教改措施

針對(duì)當(dāng)前《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課程工學(xué)一體化教學(xué)中的問(wèn)題，采取以下幾點(diǎn)教改措施：

4.1加強(qiáng)校企合作

校企合作是保障工學(xué)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)[8]。如何建立長(zhǎng)期有效的校企合作關(guān)系呢？利益是校企合作的結(jié)合點(diǎn)。但是，我更希望我們學(xué)校建立自己的企業(yè)，借鑒吸收企業(yè)的職工的培養(yǎng)體系，將這套體系引入到教學(xué)中，培養(yǎng)自己所需要的人才，為學(xué)校創(chuàng)收，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的工學(xué)結(jié)合。

4.2加大硬件投入和軟實(shí)力的提升

學(xué)校要積極籌措資金，加大對(duì)工程測(cè)量技術(shù)實(shí)訓(xùn)的投入，尤其是對(duì)器材購(gòu)買(mǎi)和場(chǎng)地建設(shè)方面，同時(shí)老師之間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，形成良性互動(dòng)，改善工學(xué)一體化教學(xué)模式。加強(qiáng)老師和學(xué)生之間開(kāi)展各種形式的交流，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用，適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法，掌握新的學(xué)習(xí)方法[9-10]。

4.3轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

首先老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變以往的教學(xué)方法?！督ㄖこ虦y(cè)量》是一門(mén)實(shí)訓(xùn)操作比較強(qiáng)的課程，學(xué)校應(yīng)組織教師到實(shí)際的施工現(xiàn)場(chǎng)觀摩和學(xué)習(xí)，把學(xué)到的應(yīng)用型知識(shí)帶進(jìn)課堂，逐步達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也可以讓經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員參與到教改中，實(shí)現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合。

5.總結(jié)

工學(xué)一體化教學(xué)是未來(lái)高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，《建筑工程測(cè)量》這門(mén)課是每一個(gè)建筑專(zhuān)業(yè)必修的基本課程，針對(duì)這門(mén)課的工學(xué)一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很少，教改前行上的問(wèn)題也很多，這就需要我們教師要不斷的探索前進(jìn)，構(gòu)建符合自身?xiàng)l件和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)改革實(shí)施方案。只有這樣，工學(xué)一體化教學(xué)改革才會(huì)促進(jìn)教學(xué)，產(chǎn)生意想不到的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

郭賓（1987-），男，漢族，河南洛陽(yáng)人，單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：測(cè)量與遙感。endprint