馬曉路

【摘要】英語課作為一門語言類科目的學習，一直以來都強調學生的參與性，而新的課程改革方案也提倡在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性，然而現(xiàn)實中由于應試和傳統(tǒng)以教師為主的教學理念等原因的影響，英語課的師生互動存在著各種值得改進的問題。

【關鍵詞】英語課堂 師生互動 意義 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0105-02

隨著時代的發(fā)展和課程改革的推進，傳統(tǒng)講授式的教學模式越來越不能適應現(xiàn)代外語教學的要求，英語課堂中的師生互動就顯得越來越重要，然而當前的教學情況在進行師生互動的環(huán)節(jié)中效果并不理想，本文就課堂師生互動的現(xiàn)狀和問題做一些簡單的探討。

一、英語課堂中師生互動的意義

新的教學改革要求英語教學要充分發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，增強師生互動。在課堂中師生互動主要包括集體提問，個別提問，集體討論，小組討論以及設置相關活動等多種形式，它們的意義在于：1.完成教學任務。任何形式的師生互動本質上是教學形式之一，為了更好的完成教學目標，推動課堂進展。諸如熱身，口語等形式的教學內容通過設置形式多樣的活動讓學生在模擬實際中加以操練。2.豐富課堂形式，激發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)教學方法中講授法相對單一，如果教師加以提問、討論等多種形式，可以更好地激發(fā)學生的積極性，讓學生自主參加課堂，提高課堂效率。3.檢查學生的學習情況，及時獲取學生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題。課堂中通過教師對學生的提問，可以及時了解學生是否聽懂課堂內容，從而更好地針對發(fā)現(xiàn)的情況靈活改變課堂，完成教學目標。

二、英語課堂中師生互動的現(xiàn)狀

在具體實施師生互動時效果并不理想，主要存在以下問題：1.參與率低。首先學生對課堂提問反應不積極，往往是老師提出問題無人應答，甚至老師為了完成課堂教學不得不自問自答；其次，課堂中教師安排討論等活動，學生不能很好地參與，分小組活動不能做到每個人都加入小組，積極討論，有的學生即使加入小組也不能用英語討論，僅僅是聽其他學生討論，甚至會出現(xiàn)冷場的情況。2.效率不高。目前英語課堂師生互動的效率往往不能達到預期效果。學生對老師提出的問題不能很好地理解，或者學生對討論或回答的問題有時認知程度不夠，有時不感興趣，從而內容空洞，而且在現(xiàn)實中學生能用漢語討論就很好了，何況英語；還有時學生遇到特別感興趣的話題，討論一開始很熱烈可具體一聽，原來是用漢語說的“不亦樂乎”，甚至存在學生說著說著跑題開始聊天的情況，這種情況使得英語課堂中的互動失去了意義。3.流于形式?；顒咏Y束后，教師總結效果不好，對課堂意義及以后的活動意義不大。這個問題更突出的表現(xiàn)在課堂討論或活動上，有時學生討論或活動后，教師不能及時有效總結，不能讓學生充分領會活動的意義，僅僅為了形式而討論，對教學目標完成的意義不大；有時學生活動或討論由于時間等客觀原因不能讓學生盡興或中途停止，學生討論后對活動的意義認識不夠只是很高興很熱鬧，從中獲取的知識不多。

造成這種情況的原因有：1.在以傳統(tǒng)教師為中心的課堂教學模式中，盡管老師們不斷的根據(jù)教學大綱調整方法，但這種講授法仍制約著課堂互動的進行，教師們容易把學生當作機械灌輸?shù)膶ο?，忽視了學生心理認知水平和課堂教學活動中的主體地位，過分強調教師的權威地位，導致師生之間缺乏溝通和交流，影響了學生學校英語的熱情和智能發(fā)展。2.過分看重考試成績，在傳統(tǒng)教學中師生都非常注重考試成績，很多學生學習英語的動機就是為了應付考試，而不是為了真正掌握這門語言，學生不得不花大量的時間和精力在題海中，老師的教學也不得不圍著考試轉。事實上，課本中設置有很多精彩有趣的內容，但由于受考試的影響，很多老師選擇不講，而聽說讀寫四項技能，由于口語的不參加考試，也被縮減成了聽讀寫三項，學生在課堂上就是被動的接受知識，老師布置大量練習也與考試有關，學生在英語學習時基本上是在“自我封閉”狀態(tài)下進行聽說讀寫訓練。所以本質上正是應試教育制約了英語課堂的師生互動。

三、提高英語課堂師生互動的措施

1.運用各種方法，營造有利的課堂互動環(huán)境?，F(xiàn)代的英語課堂要求教師要適度“放權”，讓學生成為課堂的主體。課堂互動應當建立在可以調動學生的主動性的基礎上，教師可以利用現(xiàn)代教學手段，利用多媒體和網(wǎng)絡技術提供的圖文聲像信息，綜合地利用網(wǎng)絡豐富的資源，更好的吸引學生主動的學習，切實提升學生的主體地位。師生之間應該是相互尊重的，平等和諧的，絕不是學生厭煩，老師強迫的氛圍，也不是僅僅教師講授的填鴨式教學。只有好的課堂環(huán)境才有助于課堂互動的完成。

2.活動設置應科學合理難易適中，并能引起學生興趣。無論是集體討論還是教師提問，教師都應該從客觀實際出發(fā)，考慮學生的實際情況。這就要求老師在課前做好備課工作，備教材，備學生。尤其是當學生的基礎較為薄弱，部分學生對英語存在畏懼和逆反心理，教師一定要充分考慮這些情況。比如在語文出版社的中專英語教材上冊中，Unit 3 campus life這一話題比較貼近于學生生活，可以設置小組討論，如果討論問題為Whats your campus life like？這一問題設置的過于寬泛，對于很多學生想不到用合適的語句來表達，如果具體到個別問題：When do you get up every day？How many classes do you have？What do you do after class？Do you like you school and campus life？Why？這樣學生討論的目的性增強了，效果也好了，從而達到了引出課文的目的。

3.做好課堂活動的調控工作。一方面，教師應盡可能用全英文教學，從最簡單的會話開始，教師要用英語教英語，學生要用英語想英語；而在具體活動中，教師首先應細心觀察學生的情況，尤其對于討論這類的活動，有些學生一聽說小組討論就休息或閑聊，教師應及時發(fā)現(xiàn)糾正。如果能參與其中效果更好，比如在口語練習中，兩兩同學為一組，教師應走到學生中間認真聆聽對話內容，并且參與其中共同討論，這樣才能調動學生積極性發(fā)揮最好的效果。另外，要注意控制好時間，經(jīng)常會遇到些課堂討論時間不夠，影響其他教育任務的情況。比如，在中專英語教材下冊中，Unit 6 Money is important，在熱身環(huán)節(jié)中討論金錢是否重要。這一話題與現(xiàn)實生活貼近，金錢的話題也關系社會的各個方面，討論起來效果特別熱烈。但也容易出現(xiàn)收不住的情況，這時老師應中途干涉，轉換討論方式，比如把問題引申為How much do you think you can earn in one jop？How much do you think it？蒺s enough？Will you be happy when you have enough money？這樣將問題細化也及時控制了課堂更起到了熱身并引出主題的作用。 面對這些問題，除了課前細心設置，更要求教師能隨機應變，掌控好課堂。

4.互動之后做好反饋評價工作。教師應積極評價學生的活動情況，一方面總結互動內容，從而進行下一步教學，另一方面，給學生客觀的評價并鼓勵學生積極參加。英語課中教師的作用不應僅局限于提供任務和促進學習者之間的言語互動，更應該通過他們之間的語言，為學習者創(chuàng)造更好的學習氛圍，一種可以激勵學生學習且使學生在輕松中學習的學習氛圍。對教師來說如何激勵學生的學習動機是極為重要的。教師的鼓勵和期望會增加學生的自信心，克服交流中的心理障礙、降低焦慮，從而引發(fā)學生思考，激勵學生學習，引導學生增強交流營造出融洽的、和諧的師生關系。在實施過程中，教師最后的總結評價非常重要，有的學生哪能很準確的找到信息，教師的表揚為其他同學樹立了榜樣；有的同學稍有遜色教師的鼓勵，讓他們增強了信心學會了自主學習。

四、結束語

一直以來英語課作為一門外語課程的學習，都有著舉足輕重的地位，從英語加入普通初高中的教材到2014年出臺英語于2017年不參加高考以來，英語課一直發(fā)生著變化?，F(xiàn)實中英語的運用也越來越凸顯，幾乎成為每一個現(xiàn)代人必須的生活工具，重要性從未改變。但是也不得不承認，無論是英語學習還是英語教學都有著很多值得討論和改進的問題。作為一名英語教師，面對教學中出現(xiàn)的各種問題都要認真對待，要根據(jù)時代的發(fā)展，不斷提升自我，改變教學方法，以適應社會，適應學生；更要以良好的心態(tài)對待學生，不厭其煩，認真對待每個學生出現(xiàn)的每個問題，因材施教，為自己的工作交一份滿意的答卷，也為英語教育事業(yè)作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]祖靜云，陳冰冰.如何有效開展英語課堂討論，《英語教師》，2010年第9期

[2]劉麗萍.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用，《中學外語教育學》，2009年第4期

[3]馬宇艷.淺談課堂提問的作用及技巧，《英語教師》，2010年第8期

[4]范翔.中小學英語互動式教學的實踐與創(chuàng)新，《英語教師》，2010年第7期

[5]胡春洞.英語教學法，高等教育出版社，1999