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【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0095-01

生物信息專業(yè)英語(yǔ)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物信息專業(yè)詞匯及習(xí)慣用法，提高學(xué)生準(zhǔn)確、快速地閱讀、翻譯生物信息專業(yè)英文科技文獻(xiàn)的能力，以及掌握生物信息專業(yè)英文寫作方法和技能，快速了解國(guó)內(nèi)外生物信息新專業(yè)知識(shí)和新技術(shù)等。本文分析了醫(yī)學(xué)院校生物信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合生物信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐找出了教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題和不足，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)意見和措施。

一、生物信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1.專業(yè)英語(yǔ)教材缺乏一定的規(guī)范性

由于本科生剛剛接觸專業(yè)和科研領(lǐng)域，多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀和撰寫英文文獻(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于專業(yè)的授課內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在一些醫(yī)學(xué)院校缺乏統(tǒng)一的生物信息專業(yè)英語(yǔ)教材，有的院校選取外文報(bào)刊或文獻(xiàn)，每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多，句子結(jié)構(gòu)冗長(zhǎng)復(fù)雜且過(guò)于集中長(zhǎng)句難句，重點(diǎn)難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分布不合理，使一些學(xué)生感到力不從心，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2.專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

一些醫(yī)學(xué)院校的生物信息專業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，有些是教師對(duì)著講義翻譯，有的教師先用漢語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)再對(duì)著翻譯，或讓同學(xué)自己翻譯，然后再由老師總結(jié)評(píng)價(jià)。這種單調(diào)的教學(xué)方法僅停留在對(duì)生物信息專業(yè)英語(yǔ)的閱讀與翻譯層次，對(duì)生物信息專業(yè)外語(yǔ)的詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)法特點(diǎn)、翻譯技巧和寫作技能等涉及較少，對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)、解釋和交流專業(yè)知識(shí)有較大差距，影響了學(xué)生聽說(shuō)寫等技能的提高。

3.一些學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不高

部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)生物信息專業(yè)英語(yǔ)，一方面是想多接觸專業(yè)單詞，以便更好的閱讀外文文獻(xiàn)，另一方面也是為了拿到學(xué)校要求的學(xué)分，因此對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的態(tài)度并不明確；再加之之前提到的教學(xué)手段和方法的單調(diào)、教學(xué)模式的單一、課堂氛圍較為沉悶，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)生物信息專業(yè)英語(yǔ)的輕視，致使學(xué)生對(duì)生物信息專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有多大興趣，學(xué)習(xí)的自主性不高，上課注意力不集中，教學(xué)效果不夠理想。

二、生物信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)思路與內(nèi)容

為了使學(xué)生能夠由內(nèi)而外的產(chǎn)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)對(duì)生物信息專業(yè)各個(gè)方面的豐富知識(shí)體驗(yàn)和自我提升，生物信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)存在一定可改進(jìn)之處。

1.精選教學(xué)材料和編寫高質(zhì)量講義

教學(xué)材料的選擇對(duì)生物信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。若教學(xué)材料選擇太難、太深，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，挫折感加強(qiáng)，學(xué)習(xí)沒有興趣，影響教學(xué)效果；反之，教材選得太容易，對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。選擇適合的教學(xué)材料對(duì)提高生物信息專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果極為重要，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)院校生物信息專業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)精選教學(xué)材料和編寫高質(zhì)量講義。教學(xué)材料和講義內(nèi)容要豐富翔實(shí)、深度適當(dāng)、覆蓋面廣、反映本專業(yè)的最新研究成果，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力極為重要。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容緊跟國(guó)際前沿

對(duì)本科生開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，主要是為學(xué)生提供一個(gè)與國(guó)際接軌的途徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物信息專業(yè)的興趣愛好，提升專業(yè)英語(yǔ)的能力，更好的閱讀、翻譯、交流和撰寫文獻(xiàn)。所以在教學(xué)內(nèi)容的選定上要緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿并進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（1）首先要了解當(dāng)前學(xué)生的一般英語(yǔ)水平，例如通過(guò)歷年的英語(yǔ)成績(jī)，四、六級(jí)分?jǐn)?shù)，課堂小測(cè)，以及一對(duì)一問(wèn)答等方法確認(rèn)學(xué)生的英語(yǔ)水平。在此基礎(chǔ)上，選取適合學(xué)生的授課內(nèi)容及教案，也可以增加和學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)內(nèi)容要做到新而廣，新是為了更好的了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，廣是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這也是學(xué)習(xí)這門課的主旨所在。同時(shí)選取的內(nèi)容也不能脫離了實(shí)用性以及趣味性，這直接影響到專業(yè)英語(yǔ)的課堂氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）可以選取一些較短的學(xué)術(shù)期刊論文進(jìn)行講解和討論。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的是提高學(xué)生的科研英語(yǔ)運(yùn)用能力，無(wú)論是學(xué)生的閱讀方面，還是專業(yè)論文的寫作上面，都要有相應(yīng)的提高?？梢赃x取生物信息前沿學(xué)術(shù)結(jié)果或有趣的研究過(guò)程進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更好的理解外文文獻(xiàn)。既能了解專業(yè)英語(yǔ)的寫作技巧，又能了解專業(yè)文獻(xiàn)的具體流程，也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何將自己的科研成果轉(zhuǎn)化成完美的英文論文。

3.提高專業(yè)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

當(dāng)前一些醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語(yǔ)教師的來(lái)源主要有兩個(gè)方面，一類是英語(yǔ)專業(yè)的教師，另一類為生物信息專業(yè)的教師。在專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)上，可以讓英語(yǔ)專業(yè)教師，多和生物信息專業(yè)教師及學(xué)生進(jìn)行溝通，讓其了解本專業(yè)的特點(diǎn)。也可以為生物信息專業(yè)教師開設(shè)英語(yǔ)提高課，提升其英語(yǔ)水平，不僅可以提高其生物信息專業(yè)英語(yǔ)水平，也對(duì)專業(yè)教師未來(lái)的綜合發(fā)展，或是科研工作有所幫助。

綜上，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的生物信息專業(yè)英語(yǔ)可以嘗試一些教學(xué)改進(jìn)，只有不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法和方式，才能使生物信息專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。