張金鳳

【摘要】語(yǔ)文屬于語(yǔ)言類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科，打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文在小學(xué)語(yǔ)文和高中語(yǔ)文之間起到了承上啟下的作用，屬于連接知識(shí)點(diǎn)的重要階段，所以學(xué)好這一時(shí)段的語(yǔ)文顯得尤為重要。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，但在實(shí)際授課中很難具體操作，因?yàn)閷W(xué)生的一些原因教師在作文教學(xué)上時(shí)而會(huì)束手無(wú)策，致使出現(xiàn)作文教學(xué)低效率的現(xiàn)象，直接影響初中語(yǔ)文最終教學(xué)效果。本文將對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境做具體分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以提高初中生作文寫(xiě)作水平為最終目的。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)困境 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0078-02

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及老師實(shí)際教學(xué)中影響作文寫(xiě)作的因素很多，下面將從幾種普遍的因素上來(lái)分析初中語(yǔ)文作文的教學(xué)困境。

1.1教師教學(xué)方法上沒(méi)突破

許多經(jīng)驗(yàn)少的年輕老師，可能甚至不知道怎么在課堂上怎么教給學(xué)生寫(xiě)作方法與技巧；而有經(jīng)驗(yàn)的老教師在教學(xué)方法上也很少有新的突破，依然是一些陳舊的老方法。作文是老師講，學(xué)生實(shí)際寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際操作卻很難。傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂一般是先選擇好幾篇優(yōu)秀的范文，條款式地講解其中的關(guān)鍵點(diǎn)、修辭手法及寫(xiě)作技巧，講解的實(shí)際過(guò)程中因?yàn)樯婕皟?nèi)容繁雜可能還會(huì)有缺乏層次、順序的現(xiàn)象。如此一成不變的教學(xué)方式教學(xué)成效低，且很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有寫(xiě)作的熱情，學(xué)生們把寫(xiě)作變成了機(jī)械性地完成任務(wù)。

1.2學(xué)生缺乏積極的寫(xiě)作態(tài)度

語(yǔ)文學(xué)科與其他理科科目相比，學(xué)習(xí)內(nèi)容不要求那么精準(zhǔn)化，是典型的學(xué)好難的科目，學(xué)的一般屬于普遍現(xiàn)象，語(yǔ)文中的作文方面這一點(diǎn)顯得尤為突出，因?yàn)樘岣咦魑氖且粋€(gè)注重細(xì)節(jié)積累，成效慢的過(guò)程，有的學(xué)生把注意力集中到提高數(shù)理化成績(jī)上，寫(xiě)作差一般也不會(huì)差到難以接受的程度，作文的提高難免被忽略，加上教師條款式的教學(xué)，限制性的作文題目布置，面對(duì)種種現(xiàn)狀及陳舊方法的作用下，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度嚴(yán)重缺乏積極性，這種狀況下的寫(xiě)作不僅質(zhì)量差，長(zhǎng)此以往，作文只是學(xué)生苦思冥想后的完成任務(wù)，心靈上甚還會(huì)出現(xiàn)排斥感，不利于學(xué)生知識(shí)的成長(zhǎng)，同時(shí)教師教學(xué)成效也會(huì)極差。

1.3學(xué)生缺少閱讀積累及生活感悟

多讀課外書(shū)的，增加文學(xué)修養(yǎng)，積累好詞美句的同時(shí)，寫(xiě)作還需多觀察、感悟生活，素材來(lái)源于生活，抽離了現(xiàn)實(shí)，作文就缺乏真實(shí)性和靈動(dòng)性，就變成了天馬行空亦或者是一棵沒(méi)有根的樹(shù)。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生親近生活、感悟生活，獲取自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和思考，為寫(xiě)出美文做好鋪墊。

1.4抄襲的現(xiàn)狀嚴(yán)重

初中階段較小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目增多，任務(wù)加重，而作文需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，對(duì)時(shí)間越來(lái)越少的初中生來(lái)說(shuō)，作文只是完成任務(wù)，可能沒(méi)有構(gòu)思的步驟，也沒(méi)有積極準(zhǔn)備素材，然而卻滋生了消極對(duì)待的想法，拿出作文書(shū)直接抄襲，可想而知，學(xué)生的寫(xiě)作水平怎能有所提高。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境相應(yīng)的對(duì)策分析

2.1把握目標(biāo)，有條不紊的教學(xué)

語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該有一個(gè)具體的規(guī)劃，包括明確的教學(xué)內(nèi)容和教授序列，時(shí)長(zhǎng)可以是一學(xué)期，一學(xué)年甚至更長(zhǎng)遠(yuǎn)，畢竟提高寫(xiě)作水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。老師可以在初中階段剛開(kāi)始的時(shí)候就培養(yǎng)學(xué)生自由寫(xiě)作的習(xí)慣，再對(duì)具體寫(xiě)作方法進(jìn)行規(guī)范教育和示范教育，最后從根源上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和主動(dòng)性，這樣一步一個(gè)腳印使寫(xiě)作能力慢慢有所提高。教師授課時(shí)主要起點(diǎn)撥作用，訓(xùn)練好學(xué)生思路后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，由衷的表達(dá)自己的感情，進(jìn)一步增加學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

2.2作文教學(xué)方法改變

情境教學(xué)屬于一種新的作文教學(xué)方法，將空洞的作文教學(xué)引入現(xiàn)實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生敞開(kāi)心扉，積極參與，還可結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、投影儀等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，為寫(xiě)作水平的提高提供先決條件。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活積累素材

寫(xiě)作需要許多素材來(lái)構(gòu)成，生活中積累大量的素材是寫(xiě)好作文的奠基石。教師可引導(dǎo)學(xué)生在課本中積累素材，推薦一些有價(jià)值的課外書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在細(xì)枝末節(jié)中積小流，最終達(dá)到成江海的目的。

3.結(jié)論

總而言之，面對(duì)初中階段作文教學(xué)的種種困難，語(yǔ)文教學(xué)組應(yīng)該多做分析，根據(jù)教學(xué)難的不同方面，探討出相應(yīng)對(duì)策并用于實(shí)踐。教師首先應(yīng)該做好每一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握目標(biāo)，有條不紊的教學(xué)，同時(shí)改變以往陳舊的授課方法，引進(jìn)情境教學(xué)法，并鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，多看課外書(shū)，積累大量素材為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。分析初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境相應(yīng)的對(duì)策旨在增強(qiáng)作文教學(xué)效果，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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