于書偉

摘要：高職院校的教學(xué)督導(dǎo)具有重要意義。在全覆蓋、全環(huán)節(jié)、全方位的督導(dǎo)審視下，高職院校教學(xué)中存在著重課件輕板書、重備教材輕備學(xué)生、重內(nèi)容輕教法、重教學(xué)輕教育、重單一課程學(xué)習(xí)輕課程之間的關(guān)聯(lián)、重理論輕實(shí)踐等六個(gè)方面的問題。對(duì)此要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，改進(jìn)教法，構(gòu)建基于工作過程或創(chuàng)新過程的課程體系，同時(shí)提高教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo)；高職院校教學(xué)；問題；改進(jìn)策略

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)督導(dǎo)則在確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定上扮演著重要角色。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控體系的重要一環(huán)，它在實(shí)際工作中維護(hù)了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，增強(qiáng)了教師的職業(yè)道德意識(shí)與責(zé)任感，有利于教學(xué)改革的深化和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，有利于教育管理模式的改進(jìn)和管理水平的提高，促進(jìn)學(xué)校規(guī)模與質(zhì)量、內(nèi)涵與外延的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、教學(xué)督導(dǎo)審視的內(nèi)容

目前，學(xué)界對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的含義認(rèn)識(shí)有偏差，表述也大不同，但從概念出發(fā)“督”與“導(dǎo)”構(gòu)成了教學(xué)督導(dǎo)的兩個(gè)基本方面。在“督”的方面主要內(nèi)容是“督教、督學(xué)、督管”。所謂督教、督學(xué)與督管就是對(duì)學(xué)校教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)管理工作的全覆蓋、全方位、全過程的督促檢查、分析評(píng)價(jià)反饋。“導(dǎo)”即指導(dǎo)、引導(dǎo)，主要是指對(duì)各方面存在的問題進(jìn)行分析后提出意見或建議，以指導(dǎo)問題者改進(jìn)存在的問題，引導(dǎo)個(gè)人或?qū)W校采取有效手段提高教學(xué)質(zhì)量、管理水平、學(xué)習(xí)效果，以形成更好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

在教學(xué)督導(dǎo)中，督教往往是督導(dǎo)的中心一環(huán)，因?yàn)榻虒W(xué)既是教學(xué)管理的實(shí)施內(nèi)容和管理對(duì)象，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和實(shí)施者，它銜接著教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)，具體教學(xué)組織與實(shí)施的效果如何，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校立足社會(huì)服務(wù)地方的信譽(yù)和存亡。因此，對(duì)教學(xué)過程的督導(dǎo)具有極其重要的意義。

教學(xué)督導(dǎo)人員的組成一般是由校內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)管理能力強(qiáng)、職稱高、有一定學(xué)術(shù)水平和責(zé)任心的專任領(lǐng)導(dǎo)或教師擔(dān)任。教學(xué)督導(dǎo)人員在督教過程中一般是從專家的視角或者說是高于一般教師的視角，同時(shí)兼顧學(xué)生和同行的看法來審視教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。從這個(gè)角度出發(fā)，教學(xué)督導(dǎo)審視下的高職院校教學(xué)存在的問題就是在督教過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。具體包括以下三個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)校教學(xué)的全過程督導(dǎo)，包括對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的執(zhí)行情況、教學(xué)紀(jì)律的遵守情況、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的落實(shí)情況、教學(xué)進(jìn)度表的具體實(shí)施情況等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。二是對(duì)教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、督促和指導(dǎo)，包括教師的備課、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、教師評(píng)學(xué)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。三是對(duì)教學(xué)全方位的督查，包括理論與實(shí)踐教學(xué)情況，專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)情況。

二、高職院校教學(xué)中存在的問題

從教學(xué)督導(dǎo)審視的內(nèi)容入手，依照問題輕重與表象深淺，高職院校教學(xué)中存在以下問題。

（一）依賴課件但課件制作得不精良，少板書

一是把書本內(nèi)容搬到PPT里，不簡(jiǎn)練。講課者滿堂按照課件講授，一旦離開課件便無(wú)從講起。二是課件中文字表述不準(zhǔn)確，有漏字、錯(cuò)字、重字等。三是標(biāo)題不突出，標(biāo)號(hào)不清晰。標(biāo)題不突出體現(xiàn)在標(biāo)題字號(hào)不大、字體不醒目，或者是沒有加黑加粗。不同層次的標(biāo)題序號(hào)混亂，例如，前面的標(biāo)題前加了“一”，后面的低一級(jí)別標(biāo)題又加了“一”。四是整堂課上幾乎沒有板書，忽視板書在課堂上的重要輔助作用。

（二）只備教材而不備學(xué)生

表現(xiàn)為教師對(duì)上課的內(nèi)容很熟悉，而對(duì)學(xué)生不了解或了解過于籠統(tǒng)，難以有的放矢，出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在下面無(wú)動(dòng)于衷、昏昏欲睡的現(xiàn)象。了解學(xué)生重在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、特點(diǎn)，思維方式，對(duì)本課程、本節(jié)課內(nèi)容的了解程度等。對(duì)學(xué)生了解不夠，在實(shí)際上也造成了教師對(duì)教學(xué)方法選取上的困難。

（三）教師只重講授內(nèi)容而不重教法

講課尤其是在課堂上講授，從教學(xué)方法上來看，只是教學(xué)的一種主要方法和手段，重在傳授知識(shí)。但當(dāng)前處于信息時(shí)代和多媒體時(shí)代，知識(shí)來源的多元化打破了教師為主導(dǎo)和中心的授課模式。滔滔不絕的“滿堂灌式”純粹講授己難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更遑論講授枯燥的知識(shí)了。沒有切合實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法，是不能有效地達(dá)到較高的課堂效果的。例如，課堂提問的方法有很多講究：對(duì)于一般的提問，應(yīng)先拋出問題，簡(jiǎn)短停頓后點(diǎn)名提問或鼓勵(lì)舉手回答，這樣可以利用點(diǎn)名的不確定去促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行思考，而不是先點(diǎn)名后提出問題讓被點(diǎn)到的學(xué)生回答，這種情況下造成被提問者緊張，其余學(xué)生一臉茫然，坐等答案，沒有達(dá)到提問效果的最大化。

（四）只重教學(xué)而不重教育

表現(xiàn)為教師在課堂上只管上課，對(duì)于學(xué)生在課堂的不良表現(xiàn)和行為，沒有加以制止和批評(píng)引導(dǎo)，以幫助學(xué)生克服不良行為，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，樹立一種正確觀念。最有代表性的是課堂上使用手機(jī)問題。如何對(duì)待在課堂上使用手機(jī)的問題是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。有人主張禁，有人主張疏導(dǎo)。但不管怎樣，在課堂上玩手機(jī)游戲、看電影、聊天等是有悖于課堂紀(jì)律的。至于其他的上課遲到、早退、曠課等散漫現(xiàn)象也與教師的不及時(shí)、缺乏耐心的說服教育有關(guān)。畢竟高職高專的學(xué)生不同于本科學(xué)生，因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)階段或者說在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)能力差的主要原因在于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高職院校的教師相對(duì)來說除了教學(xué)，要承擔(dān)較多的教育學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的任務(wù)，筆者對(duì)此不再贅述。

（五）只重單一課程的學(xué)習(xí)而不重課程之間的關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)

這一方面表現(xiàn)為：沒有把握住本課程在人才培養(yǎng)方案課程體系中所處的地位和作用，沒有同其他課程相聯(lián)系地形成合力，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的形成。此種情況歸咎于教研室內(nèi)教研活動(dòng)缺乏，集體備課不夠，同行聽課評(píng)課活動(dòng)開展較少等幾個(gè)方面。

（六）只重理論而不重實(shí)踐技能

缺乏與行業(yè)的積極主動(dòng)交流學(xué)習(xí)。從目前來看，學(xué)?；?qū)I(yè)引進(jìn)行業(yè)企業(yè)一線的專家能手參與人才培養(yǎng)方案的修訂、課堂教學(xué)己漸成常態(tài)，但教師與引進(jìn)的外聘人員在平時(shí)的主動(dòng)有效溝通不夠，上完課后各自離開，沒有達(dá)到二者的相互促進(jìn)，相互補(bǔ)短、補(bǔ)位的作用。endprint

三、改進(jìn)策略

（一）樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

讓學(xué)生了解人才培養(yǎng)方案，參與課程設(shè)計(jì)，參與教學(xué)設(shè)計(jì)，占據(jù)課堂中心，要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。一是將優(yōu)秀的畢業(yè)生請(qǐng)回來，參與人才培養(yǎng)方案的修訂。具體是通過他們自身工作實(shí)際和感受到的行業(yè)需求變化來提出課程開設(shè)的合理性。二是要做好新生入學(xué)專業(yè)教育，使新生明確三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，針對(duì)新生開展全方位的問卷調(diào)查，掌握新生的基本情況。三是多與在校生互動(dòng)交流，傾聽他們對(duì)教學(xué)的反饋意見并及時(shí)改進(jìn)，且鼓勵(lì)在校生參與課堂教學(xué)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法等，逐步將課堂交給學(xué)生。真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以掌握技能為目標(biāo)，以解決問題為主要的教學(xué)理念。

（二）圍繞提高課堂教學(xué)效果去改進(jìn)教法和授課方式

隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體時(shí)代的快速發(fā)展，知識(shí)和信息的獲取非常便捷，只要學(xué)習(xí)者愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。知識(shí)渠道多元化打破了教師擁有知識(shí)和主宰知識(shí)的唯一。以教師講授為中心的課堂教學(xué)方法也必將進(jìn)行一場(chǎng)“課堂革命”，來為大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新提供有力支撐。對(duì)此，一要高度重視教學(xué)方法變革的革命性意義，加強(qiáng)教法研究創(chuàng)新。二是要重視教研室教研活動(dòng)，多開展集體備課活動(dòng)，以提高教師備課質(zhì)量。三是利用現(xiàn)代化多媒體手段，開展網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學(xué)生利用好課上與課下時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)，帶著問題學(xué)習(xí)，提高課堂效果。

（三）按照人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定課程體系，改變因人而設(shè)課的局面，構(gòu)建基于工作過程或創(chuàng)新過程的課程體系，祛除基于學(xué)科理論體系而構(gòu)建的課程體系

課程內(nèi)容的取舍上應(yīng)以理論夠用、技能為重為原則，對(duì)現(xiàn)有課程及課程內(nèi)容采取刪、減、并、改、壓、增六字方針，不因人設(shè)課。多與企業(yè)結(jié)合，按照工學(xué)結(jié)合的要求開發(fā)基于工作過程的課程內(nèi)容。

（四）引進(jìn)來，走出去，重在提升教師的教學(xué)能力

提升教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵。一是學(xué)校要出臺(tái)激勵(lì)措施和政策，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師走出去多進(jìn)行行業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)的鍛煉，提高專業(yè)技能。二是要進(jìn)一步提高專兼職教師的基本教學(xué)能力。高職院校的專業(yè)教師大多出身于非師范專業(yè)，他們有必備的專業(yè)知識(shí)但缺乏師范基本功底。來自于企業(yè)的外聘教師則不僅缺乏規(guī)范的師范基本功底，更缺乏學(xué)生心理把握方法。三是多引進(jìn)高水平的專家到校講座交流，不斷提高教師的教科研能力和水平?？傊處煹幕窘虒W(xué)能力必將影響著課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。提升教師的教學(xué)能力必然是一項(xiàng)常抓常新的基本且重要的工作。endprint