仇瑛

摘 要：社會經濟的迅猛發(fā)展，使我國教育事業(yè)得以騰飛，改革開放以來，我國高等教育開始由精英教育過渡至大眾教育，實現了高等教育的大眾化。從近些年的相關數據來看，我國高等教育畢業(yè)生數量規(guī)模呈現出明顯的逐年遞增趨勢，增長人數的比例亦屢創(chuàng)新高。但是，在此形勢下一個不容忽視的問題是對就業(yè)難現狀的改進。鑒于社會多元化發(fā)展的切實需要，對人才質量的要求越來越高，現代社會衡量人才的標準已經不再局限于知識水平，更多的是要求人才具備多方面能力即創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)“四位一體”能力?；诖?，探討“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)下的當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略，以期能夠引起當代教育者的深思。

關鍵詞：“四位一體”；職業(yè)能力；大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）07-0013-03

引言

當前大學生就業(yè)難問題迫使當代高等院校教育改革亟須進一步深入，當務之急是結合多方面要素重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。在此社會大背景下針對大學生職業(yè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“四位一體”理念應運而生，包括創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，只有以此為導向做好大學生職業(yè)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能改變高校傳統(tǒng)“重知識、輕能力”的教育觀，真正以社會的需求為導向，通過人才培養(yǎng)模式的全面改革為社會輸送更多的高質量人才，并促進我國當代高等教育事業(yè)的長足發(fā)展。因此，圍繞“四位一體”探尋以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑具有著積極的現實意義。

一、“四位一體”培養(yǎng)體系概述

所謂“四位一體”培養(yǎng)體系即是指創(chuàng)造、創(chuàng)意、創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)意能力是指大學生自身的一種創(chuàng)新觀念，是各種思維觀念的融合，創(chuàng)意能力也可以說是大學生進行創(chuàng)業(yè)的基礎，只有具有創(chuàng)新的思維意識，才能進行接下來的創(chuàng)業(yè)計劃。創(chuàng)意是個體的主觀能動性，更是一種對發(fā)散思維的考驗，創(chuàng)意想法最終是通過實踐來實現的，只有大膽地猜想，才有今后的創(chuàng)業(yè)行動。例如，如果沒有喬布斯IOS職能系統(tǒng)的創(chuàng)意思維，就不能造就iphone手機輝煌的今天。

創(chuàng)造能力是指個體具有一定的思維基礎，并在借鑒已有理論的基礎上，對思維觀念的二次加工，運用這種新形式的方式加工要素，這種能力也被稱之為創(chuàng)造能力。

創(chuàng)新能力是指新的發(fā)明，是對新的理論發(fā)明創(chuàng)造的過程，創(chuàng)新是一種思念與行動的集合，更是現代社會發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于社會發(fā)展來講，具有一定的社會價值與經濟價值[1]。

創(chuàng)業(yè)能力則是指面對當前市場經濟發(fā)展狀況，自身全權負責某項事業(yè)，從事業(yè)籌劃，到人員職位設定、公司選址等，創(chuàng)業(yè)更多的是面向社會個體，希望通過自身的努力，自己當老板進行運作，創(chuàng)業(yè)不分大小，即使是開設一個小面館，這種行為也是創(chuàng)業(yè)行為。

這種新型“四位一體”的培養(yǎng)體系是結合了現代企業(yè)發(fā)展要求和社會人才需求情況而設定的。大學生是未來國家的建設者，也是現代企業(yè)的開拓者，培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力的大學生，不論是對于企業(yè)發(fā)展，還是對于社會需求皆具有重要的意義。創(chuàng)新是推動社會進步的不竭動力，更是當代社會發(fā)展的必然要求，多元化市場經濟下，創(chuàng)新企業(yè)發(fā)展模式，開辟新型的發(fā)展道路將成為今后大學生應承擔的重要責任。近些年，隨著市場經濟的不斷發(fā)展，現代高校教育被給予了更多的重視，大學生就業(yè)問題日益嚴峻，而鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)則被認為是不二之選，在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)緩解高校就業(yè)緊張問題的同時，也賦予了高校更多的教育責任。

二、“四位一體”培養(yǎng)體系各元素之間的關系

“四位一體”培養(yǎng)體系是由創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這幾個要求所共同構成的，這幾個元素的行為主體不同，創(chuàng)意思維行為主體為學生，而創(chuàng)造行為主體則是學校，創(chuàng)新面向范圍較廣，可包括企業(yè)、個體、團隊等，而創(chuàng)業(yè)客觀對象則是指政府。幾種元素缺一不可，具有密切的關系。

1創(chuàng)意是其他元素的前提

創(chuàng)意思維人人皆存在，但往往多數人未能將創(chuàng)意落于實踐，或是無法正確把握創(chuàng)意方向，使得創(chuàng)意只停留在想法的層面，最終消逝[2]。分析“四位一體”培養(yǎng)體系各元素之間的關系，從中不難發(fā)現，創(chuàng)意是各元素的前提，只有具有一定的思維意識后才能設定相關創(chuàng)業(yè)計劃，最終落實創(chuàng)業(yè)行為。

2創(chuàng)新是對創(chuàng)意的二次加工

創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系是結合當代大學生群體所設定的，當前大學生就業(yè)狀況不容樂觀，只有對大學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能正確指導其創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新面向的主體較為廣泛，但在“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)下，其主體主要是企業(yè)，面對激烈的市場競爭環(huán)境，企業(yè)只有具備創(chuàng)新精神，才能不斷開拓，而企業(yè)則是由員工所構成的，只有員工或者管理者具有創(chuàng)新思維才能為企業(yè)贏得先機，促進企業(yè)良好發(fā)展[3]。實際上創(chuàng)新是在一定理論基礎之上的，創(chuàng)新是對創(chuàng)意的二次加工的過程，創(chuàng)新是落實的創(chuàng)意方式，只有具有一定的創(chuàng)新精神才能更好地在經濟市場中駐足。

3創(chuàng)造是一種行為的直接表現

創(chuàng)造在“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)中主要是指學校，高校為當代大學生創(chuàng)造一種環(huán)境，并針對大學生所學習的專業(yè)，設定不同的培養(yǎng)方向。例如針對工商管理專業(yè)的學生，需要為其提供優(yōu)良的環(huán)境，并對其進行就業(yè)指導，以期不斷培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新管理思維。

4創(chuàng)業(yè)是其他要素的最終呈現方式

創(chuàng)業(yè)在“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)下表現的是其他要素的最終呈現方式。創(chuàng)業(yè)是需要鼓勵與支持的。高校對大學生進行能力培養(yǎng)，而政府則負責鼓勵與支持，通過政策上調整，幫助有志青年開拓自己的事業(yè)。政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持與鼓勵主要是通過銀行貸款扶持的，幫助大學生解決創(chuàng)業(yè)資金上的困難，以及其他就業(yè)的相關問題。

三、“四位一體”“職業(yè)能力下大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在當前社會發(fā)展的新形勢下，我國高等教育事業(yè)也取得了長足進步，高等教育在面臨著前所未有發(fā)展機遇的同時，又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。從高校的職能來看，其承擔著為社會培養(yǎng)高質量人才的重任，因此高等教育的人才培養(yǎng)理念與模式也應當與時俱進。而社會的發(fā)展決定了對人才綜合能力要求的不斷提升也是大勢所趨，在教育理論不斷深入的作用下，當前關于大學生能力的培養(yǎng)已經成為了熱門話題。就現階段的社會建設來看，重點在于創(chuàng)新，為了保證社會未來的發(fā)展能夠擁有足夠強大的動力支撐，社會開始將更多的關注重心放在了對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面[4]。

1大學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)當代大學生創(chuàng)新能力是現代高校教育的責任與義務，更是現代社會發(fā)展的必然訴求。隨著高等教育理念的不斷深入，大學生逐漸成為崗位人才培養(yǎng)體系的重要構成部分，當代大學生畢業(yè)即將面臨著工作，在企業(yè)發(fā)展中大學生也將成為企業(yè)人力資源的中流砥柱，因此大學生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重擔將落在高校身上。

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需結合實踐能力，并在大學生創(chuàng)新意識基礎上，對大學生人格進行塑造。因此，積極重視大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，開設大學生就業(yè)課程指導，將大學生創(chuàng)新能力落實到各學科之中，培養(yǎng)大學生創(chuàng)意能力。首先應正確指導大學生科學地落實創(chuàng)意思維，可結合高?，F有的設備，如工程設計專業(yè)學生，可將創(chuàng)意想法提交學院，學院可結合實際情況，指派教師進行指導，一方面學生可自覺搜集材料，另一方面可借助教師幫助，完成設計。在教師科學的指導下落實學生的創(chuàng)意思維，在師生研究過程中，也可增加師生之間的溝通，從而促使教師了解學生的思維想法，鼓勵學生自我創(chuàng)作，提升學生學習自信心并結合學生實際所需進行課程調整，更好地促進其發(fā)展。

2大學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非一朝一夕即可完成的，創(chuàng)造能力也并非如創(chuàng)意思維一般，大學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需集合大學生觀察力與想象力，這種培養(yǎng)方式可以落實到任何一種學科教學中。教師在進行相關知識教學時，不僅要求學生應對基礎知識進行掌握，更要求學生具有舉一反三的能力，對學生學習積極性進行磨煉，注重在教學中加強對學生好奇心理的保護，避免扼殺學生的主觀能動性[5]。

想要塑造大學生創(chuàng)造能力，需創(chuàng)新教學方式、深化教學改革，在改革中逐漸優(yōu)化課堂教學，保證教學質量，在課程設置中，應將理論知識與實踐能力相互結合，轉化教學方向，將現代教學與實踐能力培養(yǎng)相互融合，并充分發(fā)揮教材作用，及時對教材進行更新，明確教學改革方向和教學改革目標，并確定以能力培養(yǎng)為主要目標塑造方向。在教學中，更加注重對于學生實踐能力的培育，建立以公共基礎知識為前提，以專業(yè)知識掌握為主要內容，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的現代高校課程體系。

3大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)是面向所有畢業(yè)大學生的，大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標需以專業(yè)知識為基礎。近些年，隨著新課改教育理念的不斷深入，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力已經成為高校的責任與任務，任何個體都有創(chuàng)新能力，但由于創(chuàng)新能力無法得到良好利用，使得個體創(chuàng)新能力流于形式并最終成為一種觀念而忘卻。實際上，創(chuàng)新能力是一種潛能，如若得不到及時開發(fā)，將會嚴重影響其今后的發(fā)展。而當前創(chuàng)新能力培養(yǎng)最主要還是來源于高校教育。

在高校教育中想要更好地發(fā)揮創(chuàng)新教育的作用，應首先改變教育的培養(yǎng)目標。將書本知識轉移到實踐能力的運用上，結合專業(yè)知識與實踐能力培育，不斷發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能。并在創(chuàng)新人才培育上，更新教學知識結構，以擴展學生的文化知識見解為著手點，更加系統(tǒng)地對經濟管理實踐進行探索。在專業(yè)技能方面，結合學生日常學習表現，在教學中融入人文素養(yǎng)教育，更加關注學生技能的掌握。此外，進行“四位一體”職業(yè)能力培養(yǎng)，還應從教材方向著手，教師是培養(yǎng)專業(yè)型人才的引導者，而教材為創(chuàng)新性人才培育提供了理論基礎，教材設置方向直接影響著人才培育質量。在高校教育中，不同學科專業(yè)培養(yǎng)的出發(fā)點不同，因此選擇的培養(yǎng)方式也會有所不同。例如，經濟管理專業(yè)學生是以理論知識為出發(fā)點，對經濟管理經驗進行總結，因此可以認為，經濟管理專業(yè)教材是對社會實踐的總結，但社會實踐在社會發(fā)展中不斷變化，這就要求教材應結合現代社會發(fā)展而不斷更新。及時對教材進行改革，并要求教師在實際教學中脫離教材的束縛，結合自身對于教材的理解，靈活化進行經濟管理教學。

4大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力是解決當前大學生就業(yè)緊張問題的重要方式，創(chuàng)業(yè)能力是各種能力的集中體現，創(chuàng)業(yè)是否取得成果其影響因素眾多，其中包括資金因素、創(chuàng)業(yè)者信念因素、技術因素等多種因素[6]。大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也是“四位一體”專業(yè)能力培養(yǎng)的重中之重，在社會競爭激烈的今天，想要保證大學生創(chuàng)業(yè)實踐的有效性，需要結合政府、學校以及企業(yè)多方面的努力。政府應為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境，并通過政策支持，例如降低大學生自主創(chuàng)業(yè)貸款限定額度，可設定小額創(chuàng)業(yè)貸款資金，對大學生信用考察可結合學生大學生涯相關表現。此外，還可設定大學生創(chuàng)業(yè)中心等管理機構，大學生可以在創(chuàng)業(yè)中心中尋找志同道合人，與之共同進行創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，學生也可在企業(yè)實習中逐漸積累經驗，并了解創(chuàng)業(yè)行業(yè)發(fā)展現狀，了解到創(chuàng)業(yè)應具備的各種要素。

為了保證大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效率，高校也可在大學生假期階段為他們創(chuàng)業(yè)提供場所，如改造傳統(tǒng)的就業(yè)基地，靈活化創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式。在大學生中，挑選有志向且管理能力較強的大學生，在學校創(chuàng)業(yè)中心開設前，首先搜集學生創(chuàng)業(yè)項目，如售賣小禮品、掛飾等，并事先通知學生自主選擇上貨渠道，聯系學校創(chuàng)業(yè)中心負責人員，在簽訂相關協議后幫助學生預留店鋪位置，并最終完成創(chuàng)業(yè)前期準備后，統(tǒng)一開業(yè)。售賣的對象為本校師生，學校在校園廣播中對創(chuàng)業(yè)中心相關信息進行宣傳，增加創(chuàng)業(yè)中心的知名度，幫助創(chuàng)業(yè)中心學生吸引客源，此外，創(chuàng)業(yè)中心負責的教師需定期對創(chuàng)業(yè)學生進行指導，查看店鋪運營狀況，幫助創(chuàng)業(yè)中心人員解決遇到的實際問題。

另外，除了開創(chuàng)業(yè)中心，高校還可通過獎學金等方式激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，針對不同創(chuàng)業(yè)項目學校進行相關審核，興趣相投的學生可集中進行科研研究，教師針對學生科研成果進行點評，讓學生之間交流與溝通。與此同時，學?？梢怨膭顚W生參加全國科研比賽，成立專門小組，教師進行指導，通過此種方式，不斷地挖掘學生的自主創(chuàng)新能力，充分地發(fā)揮學生的主動性。結合高校培育、政府扶持、企業(yè)支撐，更好地完善“四位一體”專業(yè)能力培養(yǎng)下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方式，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，挖掘大學生創(chuàng)意思維，落實大學生創(chuàng)造力，促進大學生良性發(fā)展。

結束語

綜上所述，“四位一體”專業(yè)能力培養(yǎng)下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)觀念的提出，結合了當前市場經濟實際訴求，可在一定程度上緩解當代大學生的就業(yè)問題，通過挖掘大學生創(chuàng)意思維，提升大學生的創(chuàng)造力。結合高校資源優(yōu)勢，積極為大學生創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺，保護大學生創(chuàng)業(yè)之心，在高校創(chuàng)新教育方法改革基礎上，不斷地培育大學生的創(chuàng)新精神，并通過政府政策扶植，了解當前大學生的創(chuàng)業(yè)困境，適當調整政策標準，激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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（責任編輯：朱 嵐）