潘旭光

摘 要：隨著教育的快速發(fā)展，新的教學(xué)思想與方法應(yīng)運(yùn)而生。高中體育在高中教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位，當(dāng)前開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，提高高中體育教學(xué)成效是教學(xué)工作中的重點(diǎn)。分組分享教學(xué)法是近代高中體育教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，本文就分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：分組分享；高中體育；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.分組分享法的靈活性

之所以說(shuō)分組分享教學(xué)法具有靈活性，主要是因?yàn)樗梢愿鶕?jù)老師和學(xué)生不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不同的調(diào)整與修改。在沒(méi)有體育教材的情況下，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自助創(chuàng)新性，全面激發(fā)學(xué)生潛在的體育才能。

例如，“拼搭機(jī)器人”游戲。游戲的主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)展速度和臂力，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏度和身體協(xié)調(diào)能力，在游戲開(kāi)始的時(shí)候，第一個(gè)隊(duì)友要拿一個(gè)紙盒，地上再放上一些具有阻礙作用的紙盒，有的是需要跨挑，有的需要平鋪，有的需要匍匐前進(jìn)，在聽(tīng)到發(fā)令之后，擊掌下一個(gè)同學(xué)出發(fā)，游戲一次完成，最后先完成的小組獲勝。

這個(gè)游戲充分說(shuō)明了分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的作用，它不僅能夠彌補(bǔ)學(xué)校體育教學(xué)條件的不足，還能吸引學(xué)生積極參加體育活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度。

2.分組分享教學(xué)法的學(xué)科結(jié)合性

分組分享教學(xué)法是整體分析了我國(guó)高中生的心理發(fā)現(xiàn)需求與學(xué)習(xí)需求，并且綜合我國(guó)各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，能夠在各大學(xué)科中合理使用。對(duì)于傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練，而忽略了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。在傳統(tǒng)的體育課堂上，學(xué)生都是進(jìn)行獨(dú)立的體能技術(shù)訓(xùn)練，很少能夠分享合作。而分組分享教學(xué)法可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生分組討論的過(guò)程中，老師將體育技能與體育知識(shí)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，綜合利用一切教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，開(kāi)辟高中體育教學(xué)的新天地。

分組分享教學(xué)法是對(duì)合作教學(xué)的創(chuàng)新，主要結(jié)合了當(dāng)代高中生的心理特點(diǎn)，立足于中國(guó)普通高中的實(shí)際，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)造性、平等性、主體性、發(fā)展性、操作性。

二、分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的分組模式

1.按照學(xué)生的興趣進(jìn)行分組

學(xué)生之間是存在各種差異的，因此每個(gè)學(xué)生在興趣上面也是不一樣的，老師可以按照學(xué)生之間共同的興趣愛(ài)好進(jìn)行分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。例如有的學(xué)生喜歡球類運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生喜歡田徑類運(yùn)動(dòng)，老師可以進(jìn)行分類分組，分別指導(dǎo)，讓學(xué)生在各自的喜好中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。

2.變動(dòng)分組

變動(dòng)分組的模式是比較靈活方便的，主要是對(duì)已經(jīng)分組內(nèi)小組成員的單體或者是部分進(jìn)行重新分組，這種分組方式能夠促進(jìn)小組之間的交流，縮短組與組之間的差距。例如，在進(jìn)行廣播體操教學(xué)的時(shí)候，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，之后按照學(xué)生學(xué)習(xí)的情況再次進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.按照學(xué)生的性別、年齡進(jìn)行分組

高中生正處于青春期，學(xué)生在見(jiàn)識(shí)方面和對(duì)事物認(rèn)識(shí)方面都會(huì)存在一定差異，所以為了使學(xué)生之間意見(jiàn)統(tǒng)一，可以在分組的時(shí)候按照年齡來(lái)分。例如，在開(kāi)展跳高和跳遠(yuǎn)教學(xué)的時(shí)候，老師可以按照性別、年齡對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，如分為男生組和女生組，再按照年齡的不同進(jìn)行細(xì)分。高中階段男女生之間的差別是非常大的，在分組的時(shí)候要注意這一點(diǎn)。

三、小結(jié)

受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，而高中體育課正是調(diào)節(jié)學(xué)生課堂壓力的重要方式，因此高中體育教師應(yīng)該明白體育在高中整體教學(xué)中的重要作用，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，利用分組分享教學(xué)法滿足學(xué)生發(fā)展需求。教師需要在了解分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，明確高中體育的教學(xué)方式，采取多種有限措施，保障我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李 華.分組分享教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2014，（12）.