劉啟圣

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)從無(wú)盤(pán)工作站，再到機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，前人的智慧告訴我們，在教學(xué)的發(fā)展道路上，從來(lái)就沒(méi)有一成不變、放之四海而皆準(zhǔn)的模式。所以，立足農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問(wèn)題并探索解決問(wèn)題的策略是建好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)陣地的重要研究課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題與策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）21-0026-02

信息素養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)公民所必備的基本素養(yǎng)之一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程、培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)之一。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異較大，造成了信息技術(shù)發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀。雖然國(guó)內(nèi)外在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的研究成果很豐富，但這些理論和成果的出現(xiàn)是建立在具有良好硬件設(shè)施和優(yōu)秀教師、學(xué)生的基礎(chǔ)上的，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)很少涉及。換個(gè)角度來(lái)看，這也給農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教科研工作留下了發(fā)展的空間。因此，立足現(xiàn)狀，找準(zhǔn)自身發(fā)展的方向，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，就成為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)亟待研究的課題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1. 硬件環(huán)境

信息技術(shù)教學(xué)離不開(kāi)硬件平臺(tái)，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都建有計(jì)算機(jī)房，電腦由上級(jí)有關(guān)部門(mén)配發(fā)，如“校校通”工程、龍芯電腦工程等。在部分地區(qū)，隨著教育現(xiàn)代化學(xué)校工程和教育均衡市的創(chuàng)建，在電腦硬件方面，基本能滿(mǎn)足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要，同時(shí)也接入了教育城域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。而隨著科技的發(fā)展，教材也在不斷更新，新增了機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校在機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)教具方面有很大的缺口，成為信息技術(shù)教學(xué)的“攔路虎”。

2. 師資隊(duì)伍

由于農(nóng)村師資緊缺，信息技術(shù)教師除學(xué)科教學(xué)外，還承擔(dān)學(xué)校其他方面的工作，任務(wù)較重，如硬件維護(hù)、各類(lèi)網(wǎng)上平臺(tái)管理、師生培訓(xùn)等。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人發(fā)展緩慢。

3. 學(xué)情方面

農(nóng)村地區(qū)家庭電腦擁有率較低，學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)有限，對(duì)于機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)的體驗(yàn)也少得可憐，學(xué)生的知識(shí)面、語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力普遍不強(qiáng)，但學(xué)習(xí)興趣和積極性很高。

4. 課程實(shí)施

學(xué)校基本能正常開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，但受硬件條件限制，教材中的機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等動(dòng)手實(shí)踐型課不能有效開(kāi)展。同時(shí)受師資、教材和家庭條件等因素影響，教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊。在實(shí)際教學(xué)中，還受到學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)擠占課時(shí)的影響。

5. 教研情況

由于信息技術(shù)學(xué)科屬于“小學(xué)科”，教師群體相對(duì)較小，大多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教師納入綜合組。信息技術(shù)教師的教研意識(shí)淡薄，基本是單兵作戰(zhàn)，自我發(fā)展。教學(xué)骨干教師不多，教科研成果較少。

二、軟硬兼施，建好學(xué)科主陣地

以上現(xiàn)狀或問(wèn)題并非農(nóng)村學(xué)校所獨(dú)有，屬于共性問(wèn)題。為了使信息技術(shù)教學(xué)走上健康、可持續(xù)發(fā)展的道路。筆者針對(duì)存在的問(wèn)題，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)校情和教學(xué)實(shí)踐作了如下嘗試：

1. 聚沙成塔，配硬件

為解決機(jī)器人和物聯(lián)網(wǎng)硬件短缺，可嘗試從以下幾方面來(lái)解決：

（1）通過(guò)鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)設(shè)“機(jī)器人社團(tuán)”。從鄉(xiāng)村少年宮活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中出資購(gòu)買(mǎi)學(xué)生機(jī)器人，通過(guò)逐年增購(gòu)的方式最終配齊機(jī)器人教具。為節(jié)約資金、場(chǎng)地圖，可以由信息技術(shù)教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己繪制，能節(jié)省不少費(fèi)用。另外還可通過(guò)仿真機(jī)器人軟件來(lái)彌補(bǔ)硬件不足，如“廣茂達(dá)”仿真機(jī)器人平臺(tái)等。

（2）邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行贊助。物聯(lián)網(wǎng)教具方面需要一次性購(gòu)買(mǎi)，由于所需資金較大，無(wú)法通過(guò)逐年增購(gòu)方式解決，可由學(xué)校出面，邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)行贊助，通過(guò)以企業(yè)名稱(chēng)或贊助人姓名命名“比特實(shí)驗(yàn)室”作為條件，調(diào)動(dòng)贊助商的積極性，最終解決物聯(lián)網(wǎng)硬件教具問(wèn)題。

2. 開(kāi)放機(jī)房，助成長(zhǎng)

針對(duì)農(nóng)村學(xué)生家庭電腦普及率不高的問(wèn)題，學(xué)?？擅恐芏ㄆ陂_(kāi)展電腦興趣小組活動(dòng)，安排專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)校有寄宿學(xué)生，為了加強(qiáng)學(xué)生管理和體現(xiàn)對(duì)留守兒童的關(guān)懷，每周日下午寄宿學(xué)生到校后，學(xué)校機(jī)房也可對(duì)他們開(kāi)放，安排老師負(fù)責(zé)管理。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能、完成電腦作品，還可以上網(wǎng)查找資料，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，如為紅領(lǐng)巾廣播搜集素材、出手抄報(bào)等。

3. 整合資源，建平臺(tái)

在機(jī)房環(huán)境布置方面，應(yīng)根據(jù)機(jī)房面積合理布置電腦桌排放，做到機(jī)器、桌凳擺放整齊，對(duì)每臺(tái)機(jī)器進(jìn)行編號(hào)，并有專(zhuān)門(mén)的使用記載簿。機(jī)房文化是信息技術(shù)教育的重要展示，通過(guò)在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，充分發(fā)揮墻壁、展臺(tái)、公示欄等宣傳陣地的作用，向?qū)W生介紹信息技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，展示最新信息技術(shù)資訊和優(yōu)秀學(xué)生作品等，以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)秀的作品鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生共同參與計(jì)算機(jī)房的文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

為充分發(fā)揮硬件資源功能，通過(guò)在學(xué)校服務(wù)器上建立信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)模塊、練習(xí)模塊、檢測(cè)模塊和作品展示模塊等，為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，如LearnSite信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線(xiàn)考場(chǎng)等，將軟硬件資源進(jìn)行整合，為信息技術(shù)教學(xué)搭建理想的平臺(tái)。

在學(xué)科資源建設(shè)方面，要充分發(fā)揮集體智慧組織集體備課。根據(jù)教材具體內(nèi)容，不拘泥于教參，自主編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件，通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思循環(huán)工程，不斷提升在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的水平與能力。教研組要根據(jù)教師個(gè)人特長(zhǎng)，對(duì)教科研工作進(jìn)行分工、合作研究，相互促進(jìn)，共同提高。

4. 課題引領(lǐng)，促發(fā)展

為了使信息技術(shù)教學(xué)科研活動(dòng)健康可持續(xù)發(fā)展，信息技術(shù)教師可結(jié)合校情、師資和學(xué)情，申報(bào)學(xué)科研究課題，還可以聯(lián)合其他學(xué)校共同申報(bào)。通過(guò)調(diào)查、分析和研究，選擇有價(jià)值的主題進(jìn)行研究。雖然地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異對(duì)信息技術(shù)教學(xué)有著重要的影響，尤其是農(nóng)村學(xué)校，無(wú)論是硬件條件還是學(xué)生的綜合素質(zhì)，與城區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)有著明顯的差異，但是，在諸多變量中，影響較小的當(dāng)屬引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的教師。因此，課題研究可從信息技術(shù)的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)方式、資源建設(shè)以及教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)等方面進(jìn)行研究。鑒于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)和成果匱乏，學(xué)科研究處于摸索探究階段，農(nóng)村學(xué)校要立足現(xiàn)狀，以生為本，建立生態(tài)課堂，努力營(yíng)造濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

5. 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提素養(yǎng)

以課題研究為抓手，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，堅(jiān)持走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路，幫助農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師共同提高。學(xué)校力爭(zhēng)讓每位教師每年都能參加上級(jí)組織的各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如省級(jí)“義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)、信息技術(shù)課程綱要”省級(jí)培訓(xùn)、“小學(xué)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)觀摩活動(dòng)”等，以及市縣兩級(jí)主管部門(mén)組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加。還可以邀請(qǐng)各級(jí)學(xué)科教學(xué)名師、專(zhuān)家到校指導(dǎo)，通過(guò)名師引領(lǐng)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。

在日常教學(xué)工作中，應(yīng)鼓勵(lì)信息技術(shù)教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆和論文，對(duì)教學(xué)中的心得體會(huì)和教改活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)；鼓勵(lì)教師積極參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)理論著作的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教科研能力，為信息技術(shù)教學(xué)提供發(fā)展的活力。

三、知不足方能前行

對(duì)比發(fā)達(dá)地區(qū)和城區(qū)，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)不足，教學(xué)質(zhì)量和教研水平處于低水平階段。知不足方能前行，在農(nóng)村有效開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，需要廣大扎根農(nóng)村的信息技術(shù)教師不懈努力，不回避尖銳的矛盾和問(wèn)題，在探索的路上一步一個(gè)腳印。只有立足現(xiàn)狀，找準(zhǔn)方向，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，健康發(fā)展。

（編輯：楊 迪）endprint