司小琴

【摘 要】課程標準指導意見提出：“應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>

【關鍵詞】課程標準；課內(nèi)資源；教師；學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）21-0017-02

《全日制義務教育語文課程標準》（2011年版）的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準指導意見》也提出：“應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”為了使學生獲取更多的語文知識，更加全面地提高學生的語文素養(yǎng)，促進學校課程改革的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，活化語文課堂，應更加重視課內(nèi)資源的開發(fā)與運用。怎樣開發(fā)語文課內(nèi)資源呢？可以從以下環(huán)節(jié)入手。

一、活化教材資源，豐富教學活動

新課標指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”語文教科書是學生主要的學習資源，老師授課也主要是圍繞教科書來實施語文教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。其實，教科書只是學生學習語文的一個范例，老師要活化教材資源，豐富教學活動，以此更全面地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。學生學習的教材資源非常豐富，教師應根據(jù)學生的需要和實際情況進行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。

如六年級下冊《北京的春節(jié)》這課，老師可以根據(jù)當?shù)氐拇汗?jié)習俗來學習和改編課文，讓學生在對比學習和改編的過程中學習老舍先生的習作方法，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)風俗的喜愛之情。如《各具特色的民居》這課，可以活化這課的教材資源，根據(jù)課后資料袋進行選擇性資源整合。對于北京的孩子，就直接選用北京四合院進行拓展教學，對于土家族學生就直接選用土家族吊腳樓進行授課。學習資源無處不在，無時不有，教師應根據(jù)學生的實際和發(fā)展的需要，對教材進行思考和探究，將其整合與加工，不斷豐富教學活動，進一步拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延，從而達到最優(yōu)的教學效果，做到走進教材又大膽地超越教材，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

二、用好遠程教育資源促教學

隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學資源越來越豐富，特別是現(xiàn)代遠程教育資源更是包羅萬象。老師們在教學中，應積極利用好這些教學資源，并整合自己的教學資源，充分調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，學生的各種能力也在這種現(xiàn)代化的教學中得到成長，還能提高學生各方面的素養(yǎng)和語文能力，從而達到了教學的最優(yōu)化。

三、引導利用課外讀物

新課標指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師除了在語文課本中培養(yǎng)學生的語言積累外，還要通過開發(fā)課外讀物，來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。怎樣開發(fā)和利用課外讀物呢？可以采用以下方式：

1. 開展讀書競賽

看誰讀的課外書多，誰的讀書筆記最好，誰的積累最豐富，還可以開展向同學推薦好書的活動，讓同學們都能感受到讀書的快樂，更好地開闊視野，豐富語言積累，更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2. 定期開展讀書活動

我們學校在每周一下午的活動課中專門安排了一節(jié)閱讀課，閱讀的書籍都是學生在學校圖書室借來的，圖書室的圖書包羅萬象，學生可以根據(jù)自己興趣愛好自我選擇讀書。每個班還安排了專門的圖書管理員，每個星期至少有一次圖書借閱登記，以此來促使學生讀課外書。為了豐富學生的讀書資源，各班還成立了圖書角，讓學生把家中的藏書帶來交換閱讀，這樣，就有更多的資源共享了。中華文化歷史悠久，語言文字豐富，學生通過讀各方面的書籍，就能更好地領略燦爛的中華文化，也更能培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。

3. 開展好經(jīng)典誦讀

經(jīng)典為友，圣賢為師，兒時誦讀，終身受益。學校有上千冊的經(jīng)典誦讀讀本，學校圖書室除了定時向?qū)W生開放外，還根據(jù)學生特點專門編寫經(jīng)典誦讀資料。經(jīng)典誦讀是我們學校的校本課程，每個班級的誦讀內(nèi)容都是根據(jù)學生的知識特點和年齡特點編寫的，如二年級《經(jīng)典誦讀》的主要內(nèi)容是《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和古詩詞等，六年級經(jīng)典誦讀的內(nèi)容主要是《論語 為政24篇》《橘頌》《木蘭詩》《古詩十九首》等。學校開發(fā)的這些誦讀資料不僅讓學生已養(yǎng)成了自覺讀書的習慣，還告訴了學生做人的道理，更好地指導學生的言行。

四、挖掘活動資源，拓展課堂教學

新課標指出：“語文是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”開發(fā)活動資源是語文實踐的一個主要途徑。任何教學活動都離不開學生的活動體驗，學生體驗到了，才能真正感受到快樂。那么，老師在教學中，要緊密聯(lián)系學生的生活實踐，充分挖掘一切來自學生生活實際的可利用資源，拓展自己的課堂教學的空間，更好地服務于課堂教學，才能有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極動機。

如六年級語文下冊第一單元口語交際的內(nèi)容是《難忘的“第一次”》，在孩子們的生活中，有過許許多多的“第一次”：第一次動手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動物，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次得獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游……這一個個“第一次”就像一個個腳印，印在孩子們成長的道路上。這次口語交際要求同學們說說自己的第一次，說說自己身邊的事，說自己想說的事情。學生在生活中已經(jīng)有各種第一次的生活體驗，這次的口語交際只是讓學生通過語言交流對自己的實踐能力進行一種總結(jié)，從而達到培養(yǎng)語文實踐能力的目的。老師在進行話題交際活動時，可以引導學生深入挖掘生活中的活動資源，利用自己的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、學校生活、興趣愛好、家庭環(huán)境等作為交際內(nèi)容，不斷豐富課堂資源，學生也從挖掘生活資源的過程中，又一次拓展了自己的分析、綜合和語言表達能力，同時也拓展了課程背景和內(nèi)容。

除了在課堂教學中挖掘活動資源外，還可以開展一系列語文活動來營造濃郁的學習氛圍，如演講競賽，課本劇表演、語文手抄報、燈謎會……讓學生在各種語文活動中培育自己應用語文的能力、展示自己的語文素養(yǎng)、接受各種文化熏陶，更好地培養(yǎng)學生的語文實踐能力。如六年級語文上冊第六單元是《綜合性學習：輕扣詩歌的大門》，學生通過學習仿照課文創(chuàng)作了很多有趣的童詩，教學中可以引導學生把自己寫的詩歌辦成詩歌小報，貼在教室的文化欄中，讓學生感受到同學欣賞自己詩歌的快樂，也感受到成功的喜悅。

總之，在語文教學中，只要堅持以全面提高學生的語文素養(yǎng)為基本理念，正確把握語文教育的特點，努力建設開放而有活力的語文課程，合理開發(fā)和利用語文課內(nèi)資源，相信我們的教育一定會走上一個更高的臺階。

參考文獻：

[1] 教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

（編輯：趙 悅）endprint