【摘要】將案例教學的方式運用到學前衛(wèi)生學的教學過程中不僅能有效幫助學生加深對學習內(nèi)容的了解，還能幫助學生將教材上的理論知識靈活的運用到實踐中，因此，案例教學的方式對學前衛(wèi)生學的教學具有推動意義。文章將對案例教學法的實用意義進行探討，進而提出學前衛(wèi)生學教學中案例教學法的運用方式。

【關(guān)鍵詞】學前衛(wèi)生學；案例教學法；意義；運用

學前衛(wèi)生學這門學科的內(nèi)容所涉范圍非常廣泛，要求學生不僅能充分掌握兒童的生理特征和成長規(guī)律，還要求學生能夠掌握有關(guān)兒童營養(yǎng)和身心健康方面的知識，因此，其內(nèi)容往往會包含到人體學、兒童學、醫(yī)學、營養(yǎng)學等各方面。學前衛(wèi)生學是學前教育專業(yè)學生的必修科目之一具有較強的理論性，很難引起學生學習的興趣，同時這門學科還具有抽象化的特征，這也加強了學生在學習時的難度，因此教師需要通過一定的手段來改變自己的教學方式從而提高學前衛(wèi)生學的教學質(zhì)量。由于學前衛(wèi)生學多以抽象化的理論知識內(nèi)容為主，因此在傳統(tǒng)的教學模式中對學前衛(wèi)生教育學的教學教師大多會以“注入式”的方式進行教學，而在學校對學前衛(wèi)生學的測評方面大多也是以理論知識為主，在這種模式下，學生淪為了學習和記錄筆記的機器，因此學生對理論知識能運用自如，在“說”的方面可以侃侃而談，但這就如同“紙上談兵”般，到了實際的運用中，也就是“做”的方面就知之甚少。案例教學法就是在這種形勢下應(yīng)運而生的一種新型教學方式，將案例教學的方式學運用到前衛(wèi)生學的教學過程中不僅能有效幫助學生加深對學習內(nèi)容的了解，還能幫助學生將教材上的理論知識靈活的運用到實踐中，從而學前教育專業(yè)的學生在實踐運用方面的能力。因此，教師在今后的學前衛(wèi)生學的教學過程中可以結(jié)合學生的生活實際選擇課堂案例，并以此來激發(fā)學生學習的興趣，同時通過案例講解化學前衛(wèi)生學理論知識的抽象畫為形象化，讓學生能將教材所述的知識更好的運用。

一、在學前衛(wèi)生學教學中運用案例教學方式的意義

1、運用案例教學法符合學前衛(wèi)生學教學目標

學前衛(wèi)生學主要內(nèi)容是對學前幼兒的身心健康造成影響的各種因素進行研究，并提出一些相關(guān)要求和舉措來保障幼兒的身心健康。開設(shè)這門課程的主要目的在于讓學生學到豐富的衛(wèi)生學相關(guān)知識并能夠在以后工作中遇到問題時進行運用。案例教學法是在教學過程中加入教學情境來幫助學生學習，讓學生可以對該課程的理論知識有更深入的了解，提高學生對問題的分析和解決能力，讓學生可以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

2、運用案例教學法能夠培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

未來對于幼兒教師的專業(yè)要求更加嚴格，學生要學習許多不同學科的知識，并對這些知識進行加工和評價，這也是對學校的教育提出了相應(yīng)的要求，學校在教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，促進學生全面發(fā)展。在教學中通過對案例進行討論分析可以加強師生之間和學生之間的互動，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在互相討論中鍛煉自己的語言表達能力以及與同伴進行合作的能力，形成活潑積極的工作態(tài)度，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

3、運用案例教學法符合對幼師的專業(yè)要求

國家教育部門提出的相關(guān)優(yōu)質(zhì)職業(yè)標準中對幼師專業(yè)能力的內(nèi)容進行了解釋，它認為專業(yè)能力包括對幼兒進行保育和教育的能力，能夠研究課題的能力，做出預(yù)測和決定的能力，對教學進行反思的能力，學習新知識的能力以及與他人之間的交往的能力。因此我們可以發(fā)現(xiàn)，未來更加注重對于幼師能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的上課方式只是傳授學生理論知識，沒有給予學生實踐的機會，這對幼師的培養(yǎng)是遠遠不夠的。而案例教學法是通過讓教師先提出問題，然后學生針對教師所提的問題進行討論分析，從而得出結(jié)論的教學方法。這種教學方法能夠很好的提高學生的學習能力。在對案例進行分析探討的過程中，學生的專業(yè)能力能夠得到很好的提高。

二、在學前衛(wèi)生學教學中運用案例教學的方式

1、案例的選擇

（1）聯(lián)系實際

很多學生在課堂上容易精神不集中，學生都喜歡聽故事，教師在教學中可以把要講述的內(nèi)容編成一個小故事，然后以故事的形式傳授知識給學生，在教學中教師適當提出一些問題，在內(nèi)容講述完后，組織學生進行分組討論，學生遇到不理解的內(nèi)容教師要主動加入到討論中，這樣不僅提高了學生的學習興趣也培養(yǎng)了學生解決問題的能力，這就是學前衛(wèi)生學的應(yīng)用。比如，在學習識字課程時教師要教學生認識“蘋果”這兩個字時，教師可以先給學生一個蘋果，讓學生先摸摸蘋果與嘗嘗蘋果，加深學生對蘋果的印象，然后教師再教學生識字。

（2）難易適度

學生都還處在愛玩的年齡，他們不能很好接受知識結(jié)構(gòu)，所以在課堂上教師應(yīng)選擇案例教學，難易適度的案例教學不僅提高了學生的學習興趣，也很好的解決了學生由于年齡小科學素質(zhì)相對較差的問題。之所以選擇難易適度的案例，是因為如果選擇比較容易簡單的案例，學生會覺得太簡單自己已經(jīng)掌握知識了便不再認真去學習案例：如果選擇比較難的案例學生理解不了，那么案例就喪失了它原本的意義且打擊了學生學習的信心。因此，選擇難易適度的教學案例不管對學生還是教師都很重要。

（3）與時俱進

社會在不斷進步，教師在選擇案例的時候也應(yīng)與時俱進。學生都喜歡色彩鮮艷的事物，教師可以通過多媒體等手段進行案例教學，這樣比較容易吸引學生的注意力，教師選擇教學案例時如果選擇一些比較陳舊的學生不認識的事物，便會降低學生學習的興趣，應(yīng)選擇學生日常生活中所能接觸到事物，首先可以提高學生學習的興趣，其次案例是學生平時所能接觸的便于學生課后可以親身實踐，這樣不僅滿足了教學需求還促進了學生身心健康的發(fā)展。

2、分析案例

教師在選取教學案例之后可以將學生分成數(shù)個小組，并為學生的小組討論拋出幾個問題，讓學生們在對獨立案例進行討論、分析的時候，教師對他們進行適當?shù)囊龑?。在初步的討論之后，學生可以運用互聯(lián)網(wǎng)查詢必要的資料，這個環(huán)節(jié)也能考驗學生對信息的檢索能力。這樣既能增強學生的參與性以及主動性還能在課堂上形成輕松、自由的氛圍。在整個課堂上，老師不再是教條式的授課，學生也不再是被動地聆聽，課堂變成了老師與學生互相交流，互相了解，在精神層面進行交流的場所。

3、評價案例

在總結(jié)案例時，教師應(yīng)該先對整體情況作出自己的分析然后對就整個討論情況作出評價，在對討論情況中積極主動的學生進行鼓勵的同時要對有獨特見解的學生進行鼓勵。在肯定學生們的交流成果時，對學生們的答案進行匯總分析。將學生們沒有考慮到的案例細節(jié)剖析給學生們聽，引領(lǐng)他們進行更加深入的思考，在面對討論中出現(xiàn)的錯誤時，要對其進行指正，并同時對案例中設(shè)計的知識點進行抽絲剝繭般的講解。教師在案例分析時一定要注意對學生的啟發(fā)，鼓勵學生自己對案例總結(jié)中存在問題進行自主分析，對案例原理的理解一定要足夠深刻才能保證小組討論中的教學質(zhì)量以及案例分析教學的作用。

三、小結(jié)

案例教學法對培養(yǎng)學生收集以及分析信息的能力具有較大的意義，在學生分析案例原理并將其用在案例過程，學生加強了對案例中與課本相關(guān)知識的理解能力并且重視了原理的使用。為了使得案例教學法在課堂教學中充分發(fā)揮它的作用，教師適時地引導也是極為重要的，教師對案例的選擇以及案例內(nèi)容的篩選都是對教師教學能力的考驗。只有選擇出合適的案例才能使得案例教學事半功倍，使學生在案例分析的過程中潛移默化的接受知識。

【參考文獻】

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[2] 胡獻明. 學前衛(wèi)生學中的案例教學[J]. 科技風， 2012（20）.

【作者簡介】

李存山（1993—），男，陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣青水鎮(zhèn)人，西安翻譯學院國際關(guān)系學院英語系英語專業(yè)本科生，主要研究方向：學前衛(wèi)生學。