于剛

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的一門課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣教師就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用探究式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著新課程的不斷改革和深化，新課標(biāo)明確提出教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生就能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自身的綜合能力。因而，數(shù)學(xué)教師在使用探究式教學(xué)模式時(shí)，要從多方面考慮，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征應(yīng)用探究式教學(xué)模式。

一、在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用研究式教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)模式單一

據(jù)調(diào)查顯示，盡管在高中教育中已實(shí)施新課程改革的方法，但其實(shí)施的效果并不明顯。這主要是因?yàn)樵诟咧薪逃杏胁糠纸處煕](méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而使得課堂教學(xué)模式單一，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。這樣，教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，致使自身的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。如果教師依舊無(wú)法改善課堂教學(xué)模式，那么，教師在教學(xué)過(guò)程中將很難應(yīng)用探究式教學(xué)模式。

2.教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中依舊占據(jù)主體地位，只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這不僅影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法提升自身的綜合能力。

3.課堂教學(xué)氛圍沉悶

良好的教學(xué)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓教師提升教學(xué)質(zhì)量。但部分教師在教學(xué)過(guò)程中忽視創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，缺乏與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，致使教師無(wú)法對(duì)學(xué)生有充足的了解，而這也使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、探究式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.改善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教師要想有效地應(yīng)用探究式教學(xué)模式，就要改善課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體探究教學(xué)方法、合作學(xué)習(xí)探究方法、游戲互動(dòng)探究方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”時(shí)，教師要讓學(xué)生明確“方程的根”與“函數(shù)的零點(diǎn)”的密切聯(lián)系，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合函數(shù)圖象性質(zhì)判斷方程根的個(gè)數(shù)和學(xué)會(huì)用多種方法求方程的根和函數(shù)的零點(diǎn)。這時(shí)，教師可以采用合作研究教學(xué)模式，首先，教師對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組。其次，讓學(xué)生分組討論教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)與同學(xué)交流探索，研究教學(xué)問(wèn)題。最后，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)論后，教師讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自主分析答案是否正確，在此過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

2.采用互動(dòng)探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)模式分為合作探究教學(xué)模式和互動(dòng)探究教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用互動(dòng)探究教學(xué)模式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。例如：在學(xué)習(xí)“圓的一般方程”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握?qǐng)A的一般方程及一般方程的特點(diǎn)，并將圓的一般方程化成圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，進(jìn)而求出圓心和半徑。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)

在探究式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生受到教學(xué)環(huán)境的熏陶和感染，從而激發(fā)學(xué)生的思想情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)確地理解教學(xué)，提升自身的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“正弦函數(shù)的圖象”時(shí)，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生播放正弦函數(shù)的圖象，并對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和多媒體中的圖象，分析教師提出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生得出結(jié)果后，教師再對(duì)學(xué)生提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的圖象。

總而言之，探究式教學(xué)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用，教師在應(yīng)用探究式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維創(chuàng)造能力，而且可以提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而在教學(xué)過(guò)程中改善課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，高中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使探究式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際的作用。

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編輯 楊國(guó)蓉