胡金姬

摘 要：如何搞好英語語法教學(xué)一直是仁者見仁，智者見智。分析了傳統(tǒng)英語語法教學(xué)在我國的現(xiàn)狀，探討如何根據(jù)教學(xué)實(shí)際巧設(shè)情境優(yōu)化高中英語語法教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語；語法教學(xué)；情境教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)語法知識的講解和傳授的狀況，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中領(lǐng)悟語法知識。然而在中國，長期以來傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)缺少語言環(huán)境，不少教師費(fèi)盡口舌講解語法概念、機(jī)械訓(xùn)練和強(qiáng)化記憶語法結(jié)構(gòu)，結(jié)果學(xué)生感到語法學(xué)習(xí)苦澀無味，甚至失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。同時英漢語言表達(dá)習(xí)慣和規(guī)則的不同，造成語法知識的傳授與實(shí)際生活相脫節(jié)，學(xué)生只能靠死記硬背語法條文來遣詞造句，久而久之，語法的學(xué)習(xí)就成為一種負(fù)擔(dān)，語法教學(xué)當(dāng)然也達(dá)不到應(yīng)有的效果。為此，筆者進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，覺得教師可通過巧設(shè)情境來優(yōu)化高中英語語法教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，巧設(shè)游戲情境

愛玩是學(xué)生的天性，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，如何把學(xué)和玩和諧地結(jié)合起來，是教師要時時考慮的。英語課本中有許多小競賽、小游戲，合理地運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教關(guān)系代詞who在定語從句充當(dāng)主語時，筆者設(shè)計(jì)了Guessing game。

活動一T：What made many famous people unforgettable？Guess whom Im talking about.

1.Im talking about a scientist who invented the electric lamp. （Thomas Edison）

2.Im talking about a scientist who invented the telegraph. （Alexander Bell）

教師板書：Im talking about...who...

活動二：讓學(xué)生根據(jù)所給句型造出更多who引導(dǎo)的定語從句。

上述競猜激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對“關(guān)系代詞who引導(dǎo)的定語從句”有了感性認(rèn)識。

二、關(guān)注傾聽，巧設(shè)故事情境

針對學(xué)生愛聽故事的心理特征，筆者在講授過去完成時引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，使學(xué)生思路開闊，興趣盎然。如果教師抓住學(xué)生的這個心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心，就能收到意想不到的效果。于是筆者在上課前故意賣關(guān)子： T： Yesterday I had an accident. Do you want to know what happened to me？ Ss： Yes.

Yesterday I received an invitation to a classmates party at ten in SanMing . Waking up， I found it had been eight.When I got to the bus station，the early bus had left.I was waiting for the next bus when I realized I had left my purse at home.After getting my purse，I caught the next bus luckily and reached the party，but the party had begun.My classmates punished me to drink. How embarrassed I was！

此法吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的聽力，使學(xué)生對過去完成時有了初步的感知。

三、引導(dǎo)探究，巧設(shè)問題情境

疑問和好奇是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)，由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，因此，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得”的境界，這樣學(xué)生的探究意識就會孕育而生。例如，在教學(xué)了定語從句、名詞性從句和非謂語動詞之后，筆者創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：誰能把句子：David often plays computer games，and his parents are very angry.改寫成語法結(jié)構(gòu)不同但意思相同的句子？結(jié)果學(xué)生通過合作探究共得出五種表達(dá)法：（1）David often plays computer games，which makes his parents angry.（2）David often plays computer games，making his parents angry.（3）That David often plays computer games makes his parents angry.（4）It makes his parents angry that David often plays computer games.（5）Davids often playing computer games makes his parents angry.

這堂課由于筆者用問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生始終處于探究的狀態(tài)，發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

四、結(jié)合實(shí)際，巧設(shè)生活情境

著名教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育?！币虼耍處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到獲得知識的目的。筆者在教學(xué)一些不及物動詞的主動形式表示被動意義時，考慮到這些枯燥的理論知識會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的情境：How to make a bargain.先通過大屏幕顯示用于討價還價時常用的語言：

Sellers always say some sweet words on his goods：The cloth washes well./ The pen writes smoothly./ This pair of glasses wears comfortably.

Buyers always give a lower price：Thats too expensive！Can it/they be cheaper？

之后讓學(xué)生以小組為單位扮演角色，對學(xué)習(xí)用品討價還價，這樣學(xué)生的語言形式得到了鞏固，運(yùn)用能力也進(jìn)一步提高。

五、滲透思想，巧設(shè)德育情境

英語教學(xué)是整個教育工作的一部分，具有很強(qiáng)的思想性，英語教師應(yīng)該遵循“提高全民族的思想道德和文化素養(yǎng)”這個總目標(biāo)開展工作。這就需要教師在傳授知識的同時，注意結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)把教學(xué)的科學(xué)性和思想教育性統(tǒng)一起來，充分利用課堂這一主陣地，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。如在教學(xué)虛擬語氣這一語法項(xiàng)目時，筆者以“2014年北京APEC會議”為話題，引導(dǎo)學(xué)生討論下面問題：

T：If you were a volunteer for the APEC Beijing meeting，what would you do？

Ss：I wish.../If I...，I.../If only...

這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識的同時，也懂得要為北京APEC會議出份力，增強(qiáng)了環(huán)保意識。

誠然，情境的創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾種。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，盡可能創(chuàng)設(shè)充滿美感與智慧的情境，優(yōu)化課堂，幫助學(xué)生順利完成新知識的建構(gòu)，切實(shí)提高語法課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

徐妙青.情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師，2013（12）.

編輯 任 壯