賓婕

摘 要：在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下，高職生的就業(yè)形勢(shì)受到了更為強(qiáng)烈的沖擊，高職生就業(yè)能力的全面提升不得不成為教育者必須考慮的一個(gè)問(wèn)題。就業(yè)能力包括了“就業(yè)軟實(shí)力”與“就業(yè)硬實(shí)力”，惟有“硬實(shí)力”與“軟實(shí)力”兼具且協(xié)調(diào)發(fā)展，才能使高職生在就業(yè)面試中脫穎而出，不斷地提升高職生的就業(yè)素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文課程在語(yǔ)言表達(dá)、國(guó)學(xué)文化、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面都對(duì)高職生就業(yè)能力的提升起到了不可忽視的積極作用。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；就業(yè)能力；人文素養(yǎng)

一、高職生語(yǔ)文能力現(xiàn)狀

1.口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較弱

主要表現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力、與人溝通的能力。具體表現(xiàn)在學(xué)生求職招聘面試時(shí)往往不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，無(wú)法向招聘單位全面地展示自我，順利通過(guò)面試。面試時(shí)間只有短短的幾分鐘，但是招聘單位卻要在幾分鐘內(nèi)了解面試者，而應(yīng)聘者卻因口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)針對(duì)面試官的問(wèn)題做出恰當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

2.寫(xiě)作能力普遍欠缺

主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平較差，主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，使得學(xué)生在求職、公務(wù)交往、通信各項(xiàng)寫(xiě)作活動(dòng)中都難以達(dá)到寫(xiě)作規(guī)范的要求。觀察學(xué)生的畢業(yè)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，能夠?qū)懗鲇薪y(tǒng)計(jì)、有分析、有感悟的優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的很少。相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，缺乏社會(huì)實(shí)踐報(bào)告寫(xiě)作的基本知識(shí)，使得文章頭重腳輕、格式不對(duì)、缺乏調(diào)查數(shù)據(jù)等。可見(jiàn)，寫(xiě)作能力很難靠學(xué)生自己在日常的學(xué)習(xí)生活中習(xí)得，需要接受正規(guī)的系統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課程的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。

因此，無(wú)論是求職面試還是工作溝通，高職學(xué)生都需要系統(tǒng)地接受語(yǔ)文課程的培訓(xùn)。只有這樣，才能擁有現(xiàn)代企業(yè)需要的口語(yǔ)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。

二、大學(xué)語(yǔ)文與高職生就業(yè)能力的關(guān)聯(lián)

1.人文素養(yǎng)：就業(yè)能力的精神內(nèi)涵

人文素養(yǎng)既蘊(yùn)含著歷代人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)也蘊(yùn)含著追求理想、不斷拼搏的精神。在就業(yè)理念下，“以人為本”是核心意義，在崗位中則表現(xiàn)為一種良好的職業(yè)道德品質(zhì)、合作精神。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，挖掘優(yōu)秀文學(xué)作品中有關(guān)做人、求知、創(chuàng)造的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生命意識(shí)、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；學(xué)會(huì)尊重他人，與人和諧相處，做一個(gè)具有獨(dú)立價(jià)值追求的人。中國(guó)傳統(tǒng)文化中“天人合一”的思想，顯示了古代先賢心靈與自然的對(duì)話，“物我兩化”是他們孜孜以求的至高境界。

在以“實(shí)用”為宗旨的高職教育中，重專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練、輕人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)今高職教育的特色。在就業(yè)“硬實(shí)力”被不斷強(qiáng)化的高職教育中，只有注入人文素養(yǎng)等“軟實(shí)力”元素，并與“硬實(shí)力”相隨并行，才能培養(yǎng)出具有理性、良知、內(nèi)省意識(shí)的人。

2.人際交往：就業(yè)能力的運(yùn)行載體

人際交往能力的中心是溝通與合作。溝通是合作、談判、職業(yè)愿望達(dá)成的前提，合作是溝通的具體形式，溝通的方式在合作中得以完善與強(qiáng)化。在職業(yè)教育視域下，溝通能力是高職生社會(huì)能力成熟的標(biāo)志。在語(yǔ)文教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言技巧，領(lǐng)略口才的魅力，同時(shí)訓(xùn)練其語(yǔ)言邏輯思維與表情達(dá)意的能力，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把這些技巧靈活應(yīng)用于日常工作與生活，無(wú)論是日常中的人際交往，還是工作中的應(yīng)用寫(xiě)作，在反復(fù)實(shí)踐中獲得應(yīng)用能力的提升。

三、大學(xué)語(yǔ)文夯實(shí)學(xué)生就業(yè)能力的作用

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)的社會(huì)，要使我們培養(yǎng)的高職應(yīng)用型人才提高競(jìng)爭(zhēng)能力、獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，語(yǔ)文能力起著不可或缺的作用?？陬^表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力綜合歸納為以下幾種能力：

1.基本符合口語(yǔ)規(guī)范的普通話能力；

2.具備一定的社交場(chǎng)合會(huì)話能力；

3.具備一定的即席發(fā)言能力；

4.具備一定的演講和論辯能力；

5.常規(guī)文章或文學(xué)作品寫(xiě)作的能力；

6.應(yīng)用文寫(xiě)作的能力；

7.具備分析和綜述的寫(xiě)作能力；

8.具有人文素養(yǎng)的審美能力；

9.具備社會(huì)活動(dòng)中的人際交往能力。

在經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力都不斷勃發(fā)的背景下，高職學(xué)生面臨更多就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與壓力，只有具備知識(shí)能力、技術(shù)能力、服務(wù)能力等綜合能力的人才，才能在就業(yè)中脫穎而出。而大學(xué)語(yǔ)文的工具性定位能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能，能為高職學(xué)生提升就業(yè)能力提供積極的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁帆，朱曉進(jìn)，徐興元.新編大學(xué)語(yǔ)文[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

編輯 李琴芳