李杰

摘 要：語文學科的教學是中學階段教學的重要內(nèi)容，而語文學科的教學中最重要的教學內(nèi)容就是語文寫作教學，作為一門應用性學科，語文寫作的教學需要教師明確教學目標，以開放的角度來看待高中階段的語文寫作教學。隨著素質(zhì)教育改革程度的不斷加深，高中語文寫作教學逐漸向著開放、體驗式的教學方式發(fā)展，強調(diào)從生命美學的角度來不斷優(yōu)化高中語文寫作教學。對生命美學這個角度進行了概述，論述了中學階段尤其是高中階段語文寫作的教學目標，并在此基礎上明確論述了教師在教學中應該如何從生命美學的角度來優(yōu)化中學語文教學，為高中階段語文教師的教學提供一定程度的參考。

關鍵詞：生命美學；高中教學；寫作教學

高中階段學生學習語文寫作的主要目的，一方面是提高學生自身的語言能力，提高語文學習成績，為學生的高考打下堅實的基礎；另一方面更加重要的在于高中語文寫作教學有利于學生體會生命美感，從學生的自身和內(nèi)心充實學習體驗，教導學生用心體驗生活、體驗生命，在這種體驗、學習的過程中不斷發(fā)掘?qū)W生個體的創(chuàng)造性。因此，高中階段的語文寫作教師要明確語文寫作教學的教學目標，從生命美學的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化高中語文寫作教學，提升學生在學習過程中的體驗感。

一、生命美學角度概述

生命美學是指個體生命中所自然存在的對美的發(fā)現(xiàn)、體會以及欣賞的能力。從生命美學角度來開展教學的概念是由20世紀30年代西方教育學家提出的，注重學生在語文寫作學習過程中，不斷體驗生活，體驗教學，從生命美學的角度來看高中階段語文寫作的教學，教師需要在教學中不斷激發(fā)學生最本真的感受，并將自己的感受、觀點等詳細、準確地做出描述，從而提高學生語文寫作的感染力，增強教師教學的有效性。

二、中學語文寫作教學目標

高中階段語文寫作教師在從生命美學的角度開展語文寫作教學的同時，高中語文寫作教學首先需要明確教學目標，只有明確了教學目標，才能幫助教師正確引導學生從生命美學的角度開展語文的寫作教學活動，使教師的實踐活動有的放矢。

1.提升學生的語言理解能力

高中語文寫作教學的首要目標就是提升學生的語言理解能力。一方面，學生在進行語文寫作的時候，首先需要了解作文題目的要求。作為“戴鐐銬的舞蹈”，高中語文寫作需要在切合題目、立意正確的前提下開展。另一方面，學生的語言理解能力更體現(xiàn)在學生體會生活，激發(fā)自己寫作的潛力方面。教師從生命美學的角度開展教學時，需要提升學生的語言理解能力，為學生準確表達自己的想法打下基礎。

2.增強學生的語言表達能力

增強學生的語言表達能力是高中語文寫作教學的重要目標。在當前的高中語文教學中，學生的語言表達能力偏弱是普遍缺點，教師在從生命美學的角度優(yōu)化高中寫作教學時，需要幫助學生積累詞匯、學習詞匯、斟酌詞匯，從而增強學生的語言表達能力，使學生能夠準確表達自己的觀點和想法。

3.加強學生寫作的邏輯思維能力

邏輯思維能力是生命美學教學的一個重要方面。高中階段語文寫作的教學，離不開學生在表達方面的訓練，但是，學生進行有效表達的首要前提就是能夠理清楚自己的思維邏輯，將自己生命美學的體驗感有效地通過邏輯思維不斷展開。學生當前的邏輯思維能力較弱，需要教師在生命美學角度的教學中不斷對學生進行激發(fā)以及訓練。

三、如何從生命美學的角度優(yōu)化中學語文寫作教學

在明確了生命美學教學的概念以及高中語文寫作教學的教學目標后，教師要針對學生的基本特點，正確地從生命美學的角度來優(yōu)化中學語文寫作教學。

1.增強學生的寫作體驗感，激發(fā)學生的寫作興趣

從生命美學角度開展語文寫作教學，需要教師在教學中增強學生的體驗感，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師在開展“理想”這一寫作題目的教學時，可以通過演講課的方式，讓學生真正體會自身的理想，并在演講中提升自己的語言表達能力，激發(fā)學生的語文寫作興趣。

2.激發(fā)學生自身的邏輯性

學生寫作邏輯性的增強，需要教師在高中語文寫作教學中不斷開展生命美學角度的訓練。生命美學角度的訓練，需要教師積極開展敘事邏輯性、論述邏輯性課程的教學，讓學生從論述體驗以及敘事體驗中激發(fā)起自身的邏輯性，并體現(xiàn)在寫作上，從而優(yōu)化高中語文寫作教學。

3.促進學生思維的自由發(fā)散

生命美學角度的語文寫作教學，能夠幫助學生發(fā)散思維，鼓勵學生自由地發(fā)展和思考，以學生為主體，跟隨學生的思維以及需求來開展語文寫作教學，從而促進學生寫作思維的自由發(fā)散，使學生的寫作有感而發(fā)，從而優(yōu)化教師的高中語文寫作教學。

綜上所述，高中階段的語文寫作教學要求教師和學生積極溝通，強調(diào)學生學習的開放性、自由性，并通過開放自由的學習不斷豐富學生在語文寫作方面的體驗，從而激發(fā)學生學習語文寫作的興趣，通過自由式學習，激發(fā)學生自身的邏輯性，從而與加強學生寫作邏輯性的教學目標接軌。此外，教師要從生命美學的角度出發(fā)，課堂教學要以學生為主體來開展，促進學生思維的自由發(fā)散，從而優(yōu)化高中寫作教學，提高高中語文寫作教學的有效性。

參考文獻：

曾磊.從生命美學來看中學語文寫作教學[J].文學界：理論版，2010（11）.

編輯 薛直艷