陳紅芬

摘 要：在現(xiàn)階段我國(guó)的教育環(huán)境下，課堂教學(xué)依然是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在高中地理課堂教學(xué)中如何有效提升課堂教學(xué)效率就成為學(xué)校和教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例談?wù)剬?duì)高中地理課堂的教學(xué)反思，希望可以有效提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)反思；課堂效率

一、針對(duì)高中地理課堂教學(xué)進(jìn)行反思

1.反思教師自身的素養(yǎng)

在上課中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響很大，教師的人格魅力在方方面面都會(huì)影響學(xué)生的行為。作為高中地理教師，不僅要教會(huì)地理知識(shí)，還要用自己的地理素養(yǎng)影響學(xué)生，使學(xué)生在課中感受地理的魅力，從心底愛(ài)上地理課。在目前的高中地理課堂上，有一部分教師對(duì)于自身的專業(yè)課素養(yǎng)不重視，認(rèn)為教地理只是為了學(xué)生的考試，這是教師所要反思的。作為一名教師，不僅要懂得如何教書(shū)，更要知道如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡并認(rèn)同地理這門學(xué)科。

2.反思教學(xué)過(guò)程中是否積極進(jìn)行集體備課

教師共同進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的反思，在現(xiàn)在的教學(xué)中更注重教師之間的教學(xué)交流，互相查缺補(bǔ)漏，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。教師在教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)量?jī)?chǔ)備相同的教師用不一樣的教學(xué)方法教出來(lái)的學(xué)生是完全不一樣的，在集體備課的情況下，大家可以共同討論在地理教學(xué)課堂上要如何高效地上課以及如何解決在課堂上存在的問(wèn)題等，通過(guò)大家的討論和反思有效提升高中地理的課堂效率，及時(shí)反思不同教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，讓自己掌握更好的地理教學(xué)方法。

3.反思地理課堂的教學(xué)是否有效

課堂本身是一個(gè)傳播知識(shí)的場(chǎng)所，但是作為教師，所教授的知識(shí)越多，學(xué)生不一定越會(huì)解決問(wèn)題，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要教授正確而有效的知識(shí)。例如，教師從高三到高一教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于“地球的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容在教學(xué)中就會(huì)無(wú)意識(shí)加大難度，讓學(xué)生畏懼地理學(xué)習(xí)，產(chǎn)生畏難情緒。因此，在地理教學(xué)中，教師要反思自己的教學(xué)方法是否有效，能不能適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)生。

二、利用教學(xué)反思提升高中地理課堂教學(xué)的效率

對(duì)于目前高中地理課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思，并提出解決辦法才能有效地提升高中地理課堂的效率。通過(guò)上文對(duì)高中地理課堂的教學(xué)反思，我們可以按如下方法改革地理課堂教學(xué)。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)

在培養(yǎng)地理教師專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。高中時(shí)期是學(xué)生形成地理素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)該更加重視這個(gè)階段的地理教學(xué)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維方式很有必要。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)雨帶”的部分知識(shí)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生了解相關(guān)的新聞，這樣就能加深學(xué)生對(duì)中國(guó)雨帶概念的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)。

2.利用課堂提問(wèn)的教學(xué)技巧

在課堂上教師也可以誘導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題或者學(xué)生提出疑問(wèn)，比如，教師可以問(wèn)學(xué)生“中國(guó)雨帶”如何推移，學(xué)生可以先根據(jù)之前的知識(shí)整理出推移規(guī)律，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)跟隨雨季的變化而產(chǎn)生好奇感，從而自由進(jìn)行想象，不懂的問(wèn)題也會(huì)積極進(jìn)行提問(wèn)。

比如，“中國(guó)雨帶”的推移是受什么影響的呢？教師可以解答學(xué)生的疑惑，這主要是受夏季風(fēng)強(qiáng)弱的變化以及移動(dòng)速度快慢的影響，而這也是取決于副熱帶高氣壓的勢(shì)力。夏季風(fēng)勢(shì)力強(qiáng)、推移速度快，就會(huì)出現(xiàn)北澇南旱的現(xiàn)象；而夏季風(fēng)勢(shì)力比較弱、推移速度慢，就容易出現(xiàn)北旱南澇的情況。因此，學(xué)生可以根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)更好地掌握高中地理的一個(gè)大難點(diǎn)，同時(shí)，這樣的課堂教學(xué)也是高效、有質(zhì)量的。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以有效提升高中地理課堂效率。教師可以借助多媒體課件，這樣不僅能夠使抽象的知識(shí)變得具體化，有效增加課堂容量，而且可以通過(guò)高中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望。高中的學(xué)生對(duì)任何知識(shí)都有很強(qiáng)的求知欲，多媒體這種新穎、形象的教學(xué)方式更能得到學(xué)生的歡迎。

例如，高中地理中講到“氣候類型”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要辨別各個(gè)地帶的氣候類型以及記住各個(gè)類型的名稱、特點(diǎn)、成因和分布的緯度。在傳統(tǒng)的課堂上，教師要用粉筆在黑板上畫(huà)出地球再標(biāo)明地帶，雖然很方便看明白，但在實(shí)際的地圖上學(xué)生經(jīng)常找不到。如果教師利用多媒體技術(shù)就可以將這些地帶直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既節(jié)省了教師畫(huà)圖的時(shí)間，又有效地增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了課堂的教學(xué)效率。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中地理學(xué)習(xí)是有一定難度的。這時(shí)就需要教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，并針對(duì)學(xué)生的情況確定教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而有效地提升教學(xué)效率，解決學(xué)生的困難。

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編輯 薄躍華