盧華

摘 要：我國(guó)有五千年的文化歷史，隨著我國(guó)“打開國(guó)門，走向世界”，中國(guó)文化也不可避免要走向世界。然而，近幾年，中國(guó)文學(xué)在世界上卻出現(xiàn)了“失語(yǔ)”的現(xiàn)象，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)“失語(yǔ)現(xiàn)象”的最主要因素就是中國(guó)文學(xué)翻譯人才嚴(yán)重缺失。分析了大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在問題的主要表現(xiàn)，且探究了從文學(xué)翻譯素養(yǎng)培養(yǎng)的角度研究大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革及對(duì)策，以期為中國(guó)文學(xué)走向世界，培養(yǎng)出更多的翻譯人才。

關(guān)鍵詞：文學(xué)翻譯素養(yǎng)；翻譯教學(xué)；教師隊(duì)伍

隨著中國(guó)加入WTO，世界各國(guó)都注意到了中國(guó)燦爛的文學(xué)，吸引了不少國(guó)外留學(xué)生學(xué)習(xí)研究，但是由于中國(guó)文學(xué)翻譯人才缺失情況嚴(yán)重，導(dǎo)致中國(guó)文學(xué)在世界上出現(xiàn)了“失語(yǔ)”的情況，因此，作為當(dāng)代一線的大學(xué)英語(yǔ)教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記自身責(zé)任，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出“中國(guó)文學(xué)翻譯人才”，促使我國(guó)文學(xué)能夠更好地“沖出國(guó)門，走向世界”。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的主要表現(xiàn)

1.教學(xué)方法和手段落后

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，仍舊采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，不利于學(xué)生翻譯能力的提升。

2.英語(yǔ)“雙師型”教師缺乏

當(dāng)前從事英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教師，大多數(shù)都不是翻譯專業(yè)出身，對(duì)于文學(xué)翻譯理論知之甚少，更不能夠擁有豐富的翻譯實(shí)踐操作，同時(shí)還沒有良好的文學(xué)修養(yǎng)和扎實(shí)的批評(píng)功底，不能夠充分發(fā)揮自身的“榜樣”和“引導(dǎo)”作用。

3.英語(yǔ)課程系統(tǒng)設(shè)置欠妥

英語(yǔ)課程系統(tǒng)設(shè)置不夠合理、科學(xué)，致使大學(xué)生雙語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，漢語(yǔ)知識(shí)欠缺，更不會(huì)有相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

4.翻譯學(xué)科評(píng)價(jià)體系單一

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過程中不可或缺的一部分，但是由于翻譯學(xué)科評(píng)價(jià)單一，不科學(xué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

二、從文學(xué)翻譯培養(yǎng)的角度看英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革及對(duì)策

1.注重中國(guó)文化和文學(xué)，培養(yǎng)高校學(xué)生良好的漢語(yǔ)功底

當(dāng)前，大部分師生都認(rèn)為英語(yǔ)翻譯理論知識(shí)和英語(yǔ)翻譯技巧才是學(xué)習(xí)的主題，必須要給予高度的重視，至于我國(guó)民族文化學(xué)習(xí)被忽視，造成了當(dāng)前中國(guó)文化被邊緣化的現(xiàn)象卻被忽視了。當(dāng)代大學(xué)生能夠用英語(yǔ)將西方節(jié)日說出，卻不能夠運(yùn)用英語(yǔ)將中國(guó)的端午節(jié)表達(dá)出來；會(huì)用英語(yǔ)說出漢堡包、麥當(dāng)勞，卻不能夠用英語(yǔ)將中國(guó)的主食饅頭、米飯等表達(dá)出來，概括來講就是患上了“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”?！爸袊?guó)文化失語(yǔ)癥”已經(jīng)引起了廣大學(xué)者的注意，通過查閱文獻(xiàn)，關(guān)于“中國(guó)文化失語(yǔ)”相關(guān)研究非常多，且都提出了具有建設(shè)性的意見。作為當(dāng)代英語(yǔ)教師，要開展大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，要注重中國(guó)文化和文學(xué)的滲透，為中國(guó)培養(yǎng)出具有文化素養(yǎng)的翻譯人才。

2.構(gòu)建科學(xué)英語(yǔ)翻譯課程體系，滲透中國(guó)文化素養(yǎng)

（1）保證學(xué)生語(yǔ)言輸出與輸入的平衡與互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都較為注重學(xué)生的輸入性教學(xué)，而忽視學(xué)生的輸出性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生張口說英語(yǔ)的能力低下，不利于鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)翻譯教學(xué)就是輸出性教學(xué)的一種，因此將中國(guó)文化滲透進(jìn)來，不僅能夠使學(xué)生感受到漢語(yǔ)言的魅力，還能夠補(bǔ)充英語(yǔ)語(yǔ)言文化的不足，為學(xué)生營(yíng)造“講英語(yǔ)”的氛圍。

（2）構(gòu)建“問題式”的翻譯教學(xué)模式

大多數(shù)學(xué)生反映翻譯教學(xué)較為枯燥，且難度較大，因此，教師可以采用“問題式”翻譯教學(xué)模式，始終貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆g任務(wù)，選擇典型的范例，使學(xué)生進(jìn)行自主翻譯，而教師給予及時(shí)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生的翻譯水平得到提升。

（3）完成“終結(jié)性”評(píng)價(jià)向“形成性”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)換

評(píng)價(jià)對(duì)于師生來講都非常重要，特別是對(duì)于學(xué)生來講，因?yàn)槊课粚W(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可與肯定。因此，教師要構(gòu)建科學(xué)、合理、多樣化的評(píng)價(jià)體系，促使評(píng)價(jià)完成由“終結(jié)性”向“形成性”轉(zhuǎn)化，加大學(xué)生平時(shí)翻譯實(shí)踐的分值比重。翻譯實(shí)踐要側(cè)重向文學(xué)翻譯傾斜，引導(dǎo)學(xué)生欣賞“英”“漢”兩種語(yǔ)言的美，掌握兩種語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和區(qū)別。

3.構(gòu)建高質(zhì)量的“雙師型”英語(yǔ)翻譯教師隊(duì)伍

英語(yǔ)翻譯教師是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者和榜樣，因此，必須要構(gòu)建高質(zhì)量的“雙師型”英語(yǔ)翻譯教師隊(duì)伍?！半p師型”英語(yǔ)翻譯教師，就是既要掌握英語(yǔ)翻譯的理論知識(shí)和翻譯技能，還要掌握對(duì)中國(guó)文化有深刻的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單來講就是要熟練地駕馭“英”“漢”兩種語(yǔ)言。教師給予中國(guó)傳統(tǒng)文化最高的重視，且能夠?qū)⒅袊?guó)文化滲透到英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，使學(xué)生掌握文學(xué)翻譯理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用到實(shí)踐中。另外，在實(shí)踐過程中要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題，要有針對(duì)性地創(chuàng)新和完善，找到有效的解決方法。

高校教育就是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各種人才的場(chǎng)所，而當(dāng)前中國(guó)文化在世界出現(xiàn)了“失語(yǔ)”情況，這必須引起足夠的重視，且要不斷地創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)出具有中國(guó)文化素養(yǎng)的英語(yǔ)翻譯人才。在日常的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，要將文學(xué)翻譯的特點(diǎn)視為著手點(diǎn)，以提高高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)為己任，肩負(fù)起傳播中國(guó)文化的責(zé)任和使命，使中國(guó)文化“沖出國(guó)門，走向世界”，使世界各個(gè)國(guó)家都能夠看到我國(guó)五千年的燦爛文化。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮