汪亞東

摘 要：小學科學要想高效，就要摒除之前的教授式教學，讓學生 自己有一顆好奇心，自己動手自主研究，同時也要學會小組合作研究。只有這樣才能讓學生真正理解科學原理，讓學生知其意更能解其意。

關鍵詞：科學教學；高效性；好奇心；自主研究；合作探究

科學這門課程是一個綜合性和探索性極強的課程。在新課程改革中提出了要實現(xiàn)學生學習方式的轉變，將過去單一的接受式學習方式轉化為自主、合作、探究的多元化學習方式。

在過去的科學教學中，教師最主要的是通過講授的方式來教學，尤其是農村學校。主要是因為教學實驗器材的不完善，很多實驗不能夠讓學生自己動手做，甚至是教師演示都不能夠。而現(xiàn)在均衡教育讓我們有了足夠的實驗器材，我們就要把這些器材用起來。那么怎么用、用在哪里、如何讓學生直觀的感受了解就成了最關鍵的問題了。小學科學新課程標準明確提出：“科學學習要以探究為核心?！碧骄考仁强茖W學習的方式，又是科學學習的目標。在科學課的實驗教學中，要引導學生以探究為核心的多元化學習方式進行學習。我認為要讓科學學習更加高效、學生能夠更深刻地體會到原理、科學知識就要從這幾個方面來教學：

一、培養(yǎng)學生的探究好奇心

學生之前為什么科學學習效率不高，主要原因就是對科學知識沒有一個好奇心，完全依靠老師的講授，沒有一個知識的形成過程。所以要想讓學生簡單、高效的學習科學，就要先提起學生的好奇心。比如我在教橡皮泥的沉浮情況的時候，在一上課就先拿了兩塊橡皮泥，一塊圓球形狀，一塊小船形狀，把它們放在水中，讓學生觀察。這個時候學生會發(fā)現(xiàn)球形的橡皮泥下沉，而船型的橡皮泥浮在水面，這是為什么呢？這和我們上節(jié)課講的同種材料構成的物體，改變它們的體積或重量不會改變它們的沉浮情況是不是矛盾呢？這是什么原因呢？通過一個簡單的實驗和問題提起了學生的好奇心，讓學生自己思考，慢慢就不由自主的開始探究橡皮泥的沉浮情況實驗了。

二、培養(yǎng)學生自主探究能力

科學其實就是從現(xiàn)實生活中提煉出來的原理，它并不神秘難尋、高深莫測，只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，就會一步一步揭開它的神秘面紗。而學生大多認為科學離他們太遠了，太遙不可及了，所以要想讓學生更好、更快地接受科學知識，就要破除科學的神秘面紗，讓學生看到科學就在我們身邊。比如在研究“不同顏色它的吸熱能力不同”的實驗，你要是直接問“同學們，對于不同顏色它的吸熱能力是不是不同你們有什么感受？”，這樣學生會一臉茫然地望著你，他覺得老師說的是什么？我完全不懂。但是你要是問“同學們，為什么你們夏天喜歡穿白色、粉色、這樣的一些衣服呢？而冬天喜歡穿黑色、深藍色等等這樣顏色的衣服呢？”，學生就會思考“對啊，我會什么這樣穿呢？它們有什么不同呢 ？”，所以讓學生把看起來深不可測的問題變成生活中簡簡單單的問題，不僅提起了他們的興趣還讓他們潛移默化的改變了學習科學的畏難情緒，對他們的學習有事半功倍的效果。所以教師在根據學生的年齡特點，推測他們已擁有的生活經驗時，要結合當時當?shù)氐膶嶋H情況，圍繞教材設置疑問，讓學生帶著疑問自主地進行實驗和探究。

三、學會小組合作探究

科學的實驗有簡單的，有相對復雜的，而學生之間也存在知識、習慣、心理、能力等方面的個體差異，那么要讓每個學生得到進步，就要合理搭配實驗小組，讓每一個學生都能的到及時的輔導與幫助，得到鍛煉和提高。小組內也要合理分工，讓學生以一種輕松愉快心情來完成實驗探究?？茖W探究作為一項合作性極強的課堂活動，教師要在鼓勵學生小組探索的基礎上，組織和引導學生開展討論，認真地傾聽他人的意見，并通過研討來深化探究，使個人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財富。學生通過合作探究，不僅可以彌補自身的不足，更重要的是可以通過合作實驗探究來培養(yǎng)自己協(xié)作能力。

學生在學習科學的過程中，一方面需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，另一面要通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生，這樣才能讓科學這門學科的學習更加的高效。